【正文】 我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 ，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方： (1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。 (2)“我”每天盼著變天。) (四)第四部分 1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么? (沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜?！蔽覟槭裁催@么興奮? (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。 每天都在想，盼著下雨。 (一)第一部分 ，思考：這一段先寫了什么?再寫什么? (先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 ，體會這兩個人物此時的心理活動。 分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。 第一部分(第2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。 (全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 。 二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo) 。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程： 一、揭示課題，簡介 ，看看誰能猜出謎底。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。 小學(xué)六年級上冊語文《盼》課件5 教學(xué)目標(biāo) 。 “盼”的? 答：(1)走在放學(xué)路上盼著變天。 理直氣壯：理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。 預(yù)報：預(yù)先的報告(多用于天文、氣象等方面)。 。 小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。 (1)出示小練筆要求。 (2)寓情于景，情景交融。 過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進(jìn)行了探討、交流。 生3：我喜歡課文的最后一段?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。 (1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。學(xué)生提出此疑問很正常。) ③“我什么時候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。(故作乖巧，想出出門的方法。) “可是……還差半小時呀。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。) (4)請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。 (2)學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。 (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。) 蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣? 蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事? 因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢? 過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場。(教師出示詞語卡) 袖筒斗篷收縮瘋了瓦藍(lán)厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹 醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯逗引預(yù)報滿滿當(dāng)當(dāng)理直氣壯 預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。 ，學(xué)會熱愛生活，感受生活中的美。 (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。同時，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。雨真的會被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。 示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。 (“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會穿雨衣了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時的心情。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子?！熬谷弧庇谐龊跻饬系囊馑?，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。 (1)學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。) 。(理直氣壯) (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。 ①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音?！芭瘛薄隘偂焙汀氨摹笔呛蟊且?。 (1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。 預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 ，感悟課題。 、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點(diǎn)。體會文中心理描寫的好處。 教學(xué)目標(biāo)： ，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報、理直氣壯”等詞語?！芭巍笔俏恼碌闹行?，也是情感主線，圍繞著盼，描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。 四、你有沒有像課文中一樣的經(jīng)歷，寫一件事情來表達(dá)出自己“盼”的心情。 (　)我開始盼著變天。 “_____________”這個中心意思，運(yùn)用具體事例表達(dá)出了的心情。 (筒　桶)水___　竹___　炮___　油___ (篷　蓬)