【正文】 板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的 薩沙(說(shuō)、做、想) 媽媽 爸爸 每個(gè)人都要保護(hù) 托利亞比自己弱小的人。 (1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。 D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?” 抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。 B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。 體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。并且講講這個(gè)故事。 學(xué)生描紅。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)?；ハ嗵魬?zhàn)。小組比賽讀詞語(yǔ)。 各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。 認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 是啊!迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，終于獲得成功，被評(píng)為設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺(jué)得迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么? 格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì)。沒(méi)有人走，沒(méi)有路。 師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及反應(yīng)，為什么要撒下草種，提前開(kāi)放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話： 學(xué)生填寫對(duì)話表格(注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等) 司機(jī)( )問(wèn)： 格羅培斯( )說(shuō)： 電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練。(無(wú)人問(wèn)津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火) 同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你，你會(huì)選擇買誰(shuí)的葡萄，為什么? 演一演，說(shuō)一說(shuō)。 出示句子比較： 許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完美，精益求精。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師” 師問(wèn)：相對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。 師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)： 學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話： 司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的? 格羅培斯：哎!迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。 (讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等) 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 板書課題： 6 路徑 教師指課題，學(xué)生齊讀課題 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么? (世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(遇到難題) 第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。o zhuǎn)。) C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂(lè)園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè)園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題? (為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?) 二、初讀課文，理解大意 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌) ② 老師補(bǔ)充資料 (出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)迪斯尼樂(lè)園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè)園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼) 簡(jiǎn)介沃爾特 ,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。 感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。 快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。 ，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。 (3)。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。 出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。 ，做批注。抄寫詞語(yǔ)。 (2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。 (1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。 ，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。獻(xiàn) (2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。 ，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。 預(yù)習(xí)作業(yè)： ，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。 ，理解生字組成的詞語(yǔ)。 。 “我”的事。 理解三層意思 ①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么? ②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思。 。 “我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。 實(shí)物演示，討論交流。 、2自然段 第1自然段有幾句話?你讀懂了什么? 交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 。 “循、矩”左窄右寬。 ①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。 ②交流詞語(yǔ)意思。 ①生字卡片正音。 ：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。 學(xué)習(xí)生字新詞。 ，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 (設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)