【正文】 體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”4．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。3．小組交流，反饋。②指名讀，并評點(diǎn)。2．自讀這一段，概括一下漓江的水的39。4．檢查自讀效果。”三、初讀課文1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。七、板書設(shè)計(jì)桂林山水（奇秀險(xiǎn)）（靜清綠）人教版四年級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)重點(diǎn)：1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。交流仿寫作品。導(dǎo)游詞轉(zhuǎn)化（全段背誦）如果你是一名導(dǎo)游，你如何對游客介紹“漓江的水”？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“漓江的水”，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整段落格式發(fā)現(xiàn)“漓江的水”特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用抓住特點(diǎn)背誦的方法和填空的方法進(jìn)行課文背誦，從而積累了優(yōu)美的語言，再采用導(dǎo)游介紹的方式讓學(xué)生將記憶的段落內(nèi)化成自己的語言，這個(gè)環(huán)節(jié)也更能體現(xiàn)了“三角形”理念的“真學(xué)”特點(diǎn)，課堂中摒棄了形式主義。課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師范讀齊讀小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）（三）學(xué)習(xí)第三段指名讀，指導(dǎo)讀出美。課件出示詞語玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗危峰兀立、連綿不斷指名帶讀（帶讀、齊讀）范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）課件出示：成語解釋連線（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。背誦課文。收集桂林景觀—兩洞的資料。五、測評（一）總結(jié)全文：師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？生答。預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)?？偨Y(jié)寫作方法。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師：怪石嶙峋呢？生。師：明麗也就是？預(yù)設(shè)生：艷麗。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。聯(lián)系上下文理解詞語。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預(yù)設(shè)生：對比。師適時(shí)板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。稍后請你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊超鏈接。對比—不同。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。師指名讀文。總結(jié)段意。教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。（二）學(xué)習(xí)反思通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？作業(yè)抄寫生字新詞。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。把__________比作___________；用__________比作_______________。四、展示默讀課文，想一想：（1）課文主要講了什么？（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？自學(xué)課文第二自然段（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰（二）檢查讀的情況指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。學(xué)會本課的生字新詞。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）（二）情景導(dǎo)入今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文?！豆鹆稚剿返谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞。（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。觀察一處景物寫一段話，用上課文中的優(yōu)美的詞句。師：我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。）（四）學(xué)習(xí)第4自然段融文入畫，由畫及詩。（師點(diǎn)擊危峰兀立。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：翠綠。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。師：（指香山畫面）香山呢？預(yù)設(shè)生：紅葉似火。師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。（三）學(xué)習(xí)第3自然段學(xué)生自學(xué)。師：你認(rèn)為綠得還像什么？生。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。3．漓江水特點(diǎn)分析。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。師板書“甲天下”。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。（1）學(xué)習(xí)文章“總分總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點(diǎn)出山水相依之美而結(jié)束全文，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。二、教學(xué)課題：《桂林山水》三、教材分析：《桂林山水》是長春版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。3．拓展閱讀《濃碧》。誰能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）請同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣？加上了竹筏小舟呢？有了人會怎樣？（學(xué)生自由想象回答。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。）老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。3．指導(dǎo)朗讀。”“我發(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比。）這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。（點(diǎn)名聲情并茂地講解。）大家覺得美吧！那么就練一練?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情??！”一起讀?！拔衣牫隽艘环N音樂的旋律美，節(jié)奏美。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）3．指導(dǎo)朗讀。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢？ 請看大屏幕，我們來比較一下??（出示一句就請同學(xué)讀一句。”和剛才的意思一樣嗎？看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。你仿佛看到什么了呢？學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。（板書：美）同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。（聽你這么一說我真想快點(diǎn)去看看呢。2．指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著