【正文】 四、記憶字形，指導書寫指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結合自己的生活體驗來理解。２、自主讀文，明確要求：⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順?！静呗耘c方法】反復朗讀，背誦，讀中感悟。⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。)四、回應第一自然段所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名于中外啊!五、課堂小結，拓展練習，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。)教師小結：有了人就有了生氣。單看桂林的山，也美。注意分號的用法。不必花太多時間去解釋詞語。值得我們好好的學習。)，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結構一模一樣。七、板書設計桂林山水水美 山美靜 清 綠 奇 秀 險第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。現(xiàn)在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀?！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。)這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。使句式整齊，讀起來朗朗上口。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見。教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。我們可以欣賞作者的表達手法……這就叫做“品味語言”。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國的河山多壯美!……師：改成感嘆句會嗎?生：祖國的河山多壯麗啊!師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?……〔利用形象，激發(fā)想象。生：江山。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！成?讀課文)師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?生；舟在碧藍的江中行走。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?生：不是。師：還有生：還有迷蒙的云霧。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點?！成悍鍘n就是山峰一個接一個連綿不斷。我們念念這個句子。“明”呢?生：鮮艷。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。秀是什么意思?生：是美的意思?！财娣辶_列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。又高又陡的山峰就是危峰。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。大家把這句念一下。師：“羅”是什么意思?生：散開的。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。師：就是說變化多。你們再看這只象在干什么?生：在飲水。師：我們再看駱駝像在那干什么?生：像伏在地上?！硯煟?指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。我來南寧的時候，看到南寧也有山。師：香山是一座山的名字，在北京。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。這節(jié)就學到這里。師：你只說了兩只?！惨栽O疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么? 生：無瑕的翡翠。師：預習得好。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣? 〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠?！?師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。生：漓江的水又靜又清又綠。生：靜。)〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。還可以用什么詞? 生：觀看。師：你們觀察得很仔細。它像美麗的圖畫?！苍趯W生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。師：(板書：山)第四節(jié)呢? 生：寫桂林的山和水。(生自學課文)師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容? 生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美?！驹u析】這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。生：當然第一句寫得好。層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。四、《桂林山水歌》桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？理解“連綿的畫卷”。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。　?）指導朗讀。1）齊讀“奇”一句。本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。綠。1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］學生齊讀描寫三個特點的句子。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。演示：“配樂欣賞”?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性?！?”連接起來。小練：（80+8）25 32（200+3）3537+6537 3829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。學生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）43（2）102（40+3）在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。出示102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。（得到兩種解法，板書）（2）變植樹題為求女生比男生少種多少棵樹？讓同學獨立解答。同學選題計算。這就是我們今天學習的乘法分配律（板書課題）。三 嘗試討論：從上課到現(xiàn)在，我們一共寫了6組算式，他們結果相同，可是算式不一樣，我們來找找看，這些算式有什么一起的特點？仔細觀察這些算式等號的左邊都是一些怎樣的算式？（教師根據(jù)同學的回答即時小結“兩個加數(shù)的和乘一個數(shù)”并板書）仔細觀察等號的右邊，這些算式又有什么一起的特點？它和左邊的算式有什么聯(lián)系？（教師根據(jù)同學的回答和時小結“兩個加數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把積相加”并板書）驗證發(fā)現(xiàn)：（1）是不是所有像這樣寫的兩個算式就有這樣的規(guī)律呢？你能照樣子寫出幾個這樣的算式并驗證一下嗎？在寫之前，先想一想，你寫了2個算式準備如何驗證？（引導同學用計算的方法驗證）（2）同學嘗試寫算式。655＋455＝（65＋45）5統(tǒng)計本班的男女生人數(shù)，寫在小黑板上。這里面有什么秘密嗎？我們觀察這兩組口算題的結果怎樣?可以用什么符號連接？等號左右的算式一樣嗎?教師設疑:為什么上面算式不同而結果相等呢?結果相等的兩個算式有什么聯(lián)系?剛才你們有是根據(jù)什么秘密猜出了最后一道口算的？這節(jié)課我們一起研究這個問題。教具準備：實物投影儀、學具卡，多媒體課件。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣