【正文】 兩種賣(mài)葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話(huà)，一個(gè)是 一個(gè)是 。走的人少，路就窄。 七、 總結(jié)全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、檢查讀書(shū)(20分鐘) 教師范讀課文。小組之間比賽讀。 除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。 教學(xué)過(guò)程： 一、讀懂課文 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題) 自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事? 二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。(板書(shū)：做) C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。 三、小練筆 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。 (2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么? 讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。 感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 既：要注意左右兩遍等寬。 悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注 再讀書(shū)。 了解課文主要內(nèi)容。 游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得漂亮，有情趣，是設(shè)計(jì)。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開(kāi)放”，會(huì)有怎樣的想法? (擔(dān)心、疑惑、不理解……) 五、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂(lè)園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅 師配畫(huà)外音：那么事實(shí)如何呢? 出示句子 迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問(wèn)：被踩壞了嗎?沒(méi)有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。 一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著許多車(chē)輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒(méi)有盡力?是不是他沒(méi)有這個(gè)能力?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回答) 出示句子： 對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)。(獲得啟示) 第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。 檢查讀書(shū)情況。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、幻想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè)園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂(lè)園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)? 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。 _重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。 重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 (1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。 引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。) 。 二、初讀課文，理清線(xiàn)索 (1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。 “番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 “這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)) “我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果 指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。 。 “案”上下所占比例基本一樣。 ③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。 ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 能給課文分段。 小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。 自由表達(dá)，加深體驗(yàn) (1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么? (設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)) (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 (設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界) (二)感恩母親 激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。 二、合作探究，體悟情感 (一)體悟難過(guò) 學(xué)生朗讀第23自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案，方便大家學(xué)習(xí)。 自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》?！?師板書(shū)“難過(guò)”) 激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎? (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象) 學(xué)生交流。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕…… (1)師投影出示最后一段的內(nèi)容 我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍 離去，就在邊上看著。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。 ，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維