人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案20xx-wenkub.com
2025-04-05 13:15 本頁(yè)面
【正文】 提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲? 實(shí)際上運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的實(shí)際問(wèn)題，只要我們用心思考，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，分析，相信大家還會(huì)有更多的收獲! “生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎?” 。 (1除外)，為什么? 2930850、7299833351570. ?什么叫偶數(shù)? 4.(1)在8，35，96，102，111，840，1060，14中，奇數(shù)有( )，偶數(shù)有( )，是3的倍數(shù)有( )，是5的倍數(shù)有( )，同時(shí)是3的倍數(shù)有( )。 小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。 、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問(wèn)題。 人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案2021范文5 、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。(120) 完成教材第11~12頁(yè)練習(xí)三的第11題。 3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁(yè)“做一做”。 31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=18 37=21 38=24 39=27 310=30…… 觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征?能不能只看個(gè)位就能判斷呢?(不能) 提問(wèn)：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎?(讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證) 12→21 15→51 18→81 24→42 27→72 教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢? (以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)) 匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。 ，5的倍數(shù)的特征。 人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案2021范文4 、猜想、驗(yàn)證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。 板書(shū)： 5的倍數(shù)的特征 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 “做一做” 。 、偶數(shù)的再認(rèn)識(shí) 自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來(lái)分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。 (4)歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征? 板書(shū)：個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 過(guò)渡：那172是幾的倍數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)驗(yàn)證。 (5)歸納：誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征?板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) (6)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請(qǐng)舉例驗(yàn)證。 板書(shū)課題：2和5的倍數(shù)的特征。不信可以試試看。 、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因?yàn)橹丿B部分面積較大…… 師：哪個(gè)表面積更小些呢? 生：可以算一算. 師：假設(shè)A面面積為6，B面為3，C面為2. 生：62+312+212=72，64+36+212=66，64+312+26=. 三、討論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝. 教師取一種物品(火柴)，先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結(jié)合實(shí)際談想法. 學(xué)生打開(kāi)一包火柴觀察后說(shuō)，(見(jiàn)圖)這種樣式表面積小，也就是材料省. 師：是不是廠商對(duì)商品的包裝
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