鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-wenkub.com
2025-04-05 12:16 本頁面
【正文】 知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力?！ 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。 ?、诜治鳊R王這一人物形象。對題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感） 第二步：自主研習(xí)，整體感知 ?。ㄒ唬W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！ 〉诙n時(shí)：師生交流探討?！ ∷?、說教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)?！ 。ǘ?、討論點(diǎn)撥法 從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。 ?。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 體會鄒忌進(jìn)諫的技巧 二、說教法 依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！ 》椒繕?biāo) 學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。 (板書著重號內(nèi)容)： 鄒忌——妻————妾————客 私————畏————求諷 齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉) 三賞————廣開言路 納三變————政治修明諫 四國朝齊——國家強(qiáng)盛 ，需注意的’是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)?！ ?，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的? ――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”?！ ∑淦拊唬骸熬郎酰旃文芗熬?”(熱情地贊揚(yáng)) 妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹(jǐn)，害怕) 客曰：“徐公不若君之美”。式標(biāo)志 (鄒忌)與(客人)坐談 (學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文) 緊扣題目，理解課文?！ ?在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置) (介詞短語后置) 欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美) 能灣譏[于市朝](能[于市朝]謗譏)皆朝[于齊](皆[于齊]朝) 此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷](此所謂[于朝廷]勝) 城北徐公，齊國之美麗者也。弗：f zhāo早晨(名詞)私人，自己(代詞) 朝ch225?！ ?.《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸?！ 教學(xué)方法]啟發(fā)式提問法 [教學(xué)過程] 看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步?！ ?。 ?。?）“此所謂/
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