【正文】 　　3．課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法，并實際測量。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？　　2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。許多同學看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。　　3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播?！　栴}四：聲音的傳播需要時間嗎？　　提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了?！　W生活動：（教師指導）　　收集信息，分析材料：　　介質(zhì)　　現(xiàn)象　　結(jié)論　　空氣　　聽到鬧鈴聲　　氣體可以傳播聲音　　無　　聽不到鬧鈴聲　　真空不能傳播聲音　　水　　聽到鬧鈴聲　　液體可以傳播聲音　　水　　聽到石頭敲擊聲　　液體可以傳播聲音　　課桌　　聽到敲擊（嘀嗒）聲　　固體可以傳播聲音　　得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音?！　?．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。　　學生活動：（教師根據(jù)情況指導）　　收集信息，分析材料：　　發(fā)聲體　　現(xiàn)象　　結(jié)論　　聲帶　　說話時喉嚨部位在振動　　說話時聲帶在振動　　直尺　　發(fā)聲時直尺在振動　　發(fā)聲的直尺在振動　　水　　水發(fā)聲時在振動　　發(fā)聲的水在振動　　橡皮筋　　發(fā)聲的橡皮筋在振動　　發(fā)聲的橡皮筋在振動　　音叉　　發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開　　發(fā)聲的音叉在振動　　音叉　　手感覺發(fā)麻　　發(fā)聲的音叉在振動　　音叉　　發(fā)聲的音叉在水面上激起水花　　發(fā)聲的音叉在振動　　音叉　　鉛筆在白紙上留下波浪線　　發(fā)聲的音叉在振動　　桌面　　桌面發(fā)聲時細砂會跳動　　發(fā)聲的桌面在振動　　桌面　　桌面發(fā)聲時水面上會激起水波　　發(fā)聲的桌面在振動　　得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動?！　》桨付鹤尠l(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況?！　?．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況?！　∫龑釂枺郝曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？　　導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》?！　∫龑W生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。　　2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識?！　?．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學生學習物理的興趣是非常關(guān)鍵的?！　⊥瑫r，我的評價手段也是多元而有效的?？梢宰寣W生吹拉彈唱，可以讓學生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15℃，要求寫出計算過程。學生有疑惑，就讓其他學生來解答，不完善之處教師點撥。教師的及時評價給學生以正確引導。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。也鼓勵生生互評。讓學生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準備評價和補充?！　∧K三：了解聲速、回聲　　教師活動1：講解：對著遠處的山崖喊話，過一會聽到回聲。教師引導學生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。引導學生依據(jù)導學案整理筆記。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學。　　如果學生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生：潛水員在水中聽到遠處的動靜；在水中跳舞的運動員，可以聽到岸上的音樂聲。教師提出問題供學生思考：通過這個實驗（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？　　學生活動1：認真觀察實驗現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音?！　W生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。有效的評價是學生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學生以正確的引導。從操作規(guī)范性、解說是否詳細準確等方面評價?！　W生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。）　　合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件　　教師活動：給學生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等?！　☆A(yù)期成果：初步認識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！　W生活動1：在教師的引導下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。激發(fā)學生學習興趣?！　×⒔虒W方法　　觀察法、實驗探究法、討論法　　七、教學過程　?。ㄒ唬┣榫皩耄骸　〗處熁顒樱翰シ乓欢我纛l素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學生聽并區(qū)分是哪種聲音。　　更加善于與其他同學合作和溝通。　　　　經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學生完成內(nèi)容的學習。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。在體驗和探究中學會物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。　　梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點?！　。?）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢?！　⌒〗Y(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間?！　⊥ㄟ^對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播?！　W生觀看，并試著說出?！　。?）同學乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？　　師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：　?。?）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體?！　嶒?：液體傳聲實驗　　將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲?！　÷曇粼诳諝庵腥绾蝹鞑ツ?？　　多媒體演示水波的運動。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？　　把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料?！　⊥ㄟ^親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。　　面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波?！　⊥ㄟ^實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？　　歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象?！　∷?、教學資源準備　　多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”?！　∪?、教學策略　　創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學生的主動性?！　”竟?jié)教學內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。　?。ǘ┻^程與方法　　通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學生初步研究問題的方法。測時間的工具也要盡可能準確。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)?！　∥濉⒙曀僖约肮罍y　　情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論?！　÷牭侥_步聲等。教師輔導，并讓學生列舉生活中的事例?！　W生活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。）　　三、探索性活動　　（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？　　讓學生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？　　讓學生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。）　?。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論?！　∏么蜃雷?，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？　　從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？　　教師：（小結(jié)）在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的?！　〗M織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。同學們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？　　學生可能有以下幾種回答：　　聲音是怎樣產(chǎn)生的？　　我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？　　聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？　　為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？　　教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后去查找資料，自己先行研究?！　〗虒W教程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音?！　÷曇舻膫鞑ァ　。?）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)?！　〗又鴩@聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學生活動?！　≡O(shè)計思路　　教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。　　教學重難點　　重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。　?。?）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。　?。?）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同?！　≌l能傳播聲音　　聲音能在固體、氣體、液體中傳播?！　?.[PPT16出示]出示玩“土電話”　　“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？　　發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。　　當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。)　　?！薄　?，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象?！　?.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？　　聲音能在氣體中傳播?！　∽⒁猓郝犅曇魰r，要將另一個耳朵用棉花塞住?！　⌒〗M討論，制定實驗方案?！　?.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。引導學生對問題進行交流。　　科學態(tài)度目標：　　、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。讓學生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣?！　÷曇舻膫鞑ァ！　∷?、回聲　　學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲?！　】偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。　　雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？　　原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。　　從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感?！　∥濉⒔虒W過程　　課前活動：　　在教室里播放媒體音樂，讓學生欣賞音樂，陶冶情操?！　‰y點：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播?！　、啤?