高二語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5篇-wenkub.com
2024-12-07 02:34 本頁(yè)面
【正文】 2．引導(dǎo)學(xué)生全面地欣賞電影，不要只是單一地欣賞情節(jié)。可以分成兩個(gè)層次理解。 第一課時(shí) ?。ㄒ唬?dǎo)入： 電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說(shuō)改編?！ ?．領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫(huà)般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。因此最后只能是與敵人同歸于盡。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美?！ ∷?、識(shí)“知音” 設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境） 學(xué)生討論 明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志” 貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁” 總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！ 《①p“聲” 學(xué)生談聽(tīng)后之感 白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析） 三、品“情” 提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”?！ ?，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。 怎樣去找這條線呢? 回到剛才的例文： 能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同—→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)—→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的—→為什么錯(cuò)誤?！ ∷?、總結(jié)規(guī)律 當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。 ，即作者寫(xiě)這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。 ，能看出其意義。懂是相對(duì)的，發(fā)展的?！ ∫弧?dǎo)入 理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”?！ ∥?、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用? 明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。 詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用? 明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作?！ ∪㈥P(guān)于教學(xué)方法 聯(lián)想想象法 意象分析法 探究合作法 四、關(guān)于教具 有關(guān)《古詩(shī)十九首》的投影片 課文配樂(lè)朗讀 課文意境視頻資料 五、教學(xué)流程 (一)導(dǎo)入新課 以鐘嶸《詩(shī)品》“驚心動(dòng)魄，可
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