【正文】 　　五、說板書設(shè)計：　　我的板書既簡明，又突出重點，讓學(xué)生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學(xué)的知識。　?。ㄈ?、拓展應(yīng)用，加深認識　　認一認，填一填。現(xiàn)在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等?！　』顒尤簱Q零錢?！　』顒佣喝嘟涣?。這時，教師就板書課題?！　∷摹⒄f教學(xué)過程：　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程?！　∪簩W(xué)情分析：（說學(xué)法）　　學(xué)生特點分析：小學(xué)生好動、好表現(xiàn)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！　《?、說教學(xué)方法及其理論依據(jù)：　　教學(xué)中，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)引導(dǎo)，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的信息來理解知識。　　教學(xué)目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，制定如下教學(xué)目標：　　（1）、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分?！　〔聝r格游戲　　師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？　?。ń處熛冉o出價格的范圍，再根據(jù)學(xué)生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）　　課堂小結(jié)?！　枺嚎吹酵瑢W(xué)們的付錢方法，你有什么想法嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元=10角，1角=10分的進位關(guān)系　　閱讀課本，質(zhì)疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學(xué)生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的?！　?chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣?！　∪?、關(guān)于學(xué)法　　依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點：　　在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功?！　〗虒W(xué)難點：元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分?！　〗虒W(xué)目標：　?、偈箤W(xué)生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角　　1角=10分，并會進行簡單的計算。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源?！　。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則。請‘經(jīng)理’先介紹一下超市的商品。　　1個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角的可以換（）張1角的；　　1張5角的可以換（）張1角的；　　1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；　　……　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系、角分十進關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！　∥腋?張2角的，還可以付10張1角的。通過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細心觀察的良好習(xí)慣。　　我們把紙幣分一類，把分幣分一類。”　　學(xué)生活動，互相說認識的人民幣。你們知道嗎？”　　指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：認識人民幣）　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計師讓學(xué)生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。　　五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖　　聯(lián)系生活實際，引出課題　　提出問題：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞?！　〗虒W(xué)難點：人民幣的等價兌換?！　w納出1元=10角、1角=10分，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。　　評價分析：　　評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。　　1元錢還能買什么？　　聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。　　出示6：1張1元可以換______張1角?！　。ㄈ⑻釤捴R，綜合運用　　在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。　?。ǘ邮植僮?，認識人民幣?！　∵@樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課?！　∥濉⒔叹?、學(xué)具：　　突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）?！　∷?、教法、學(xué)法：　　由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程?！　∵^程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用?！　．在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等?！　?．人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式?！　．實踐活動?！　∷摹⒄f教法：　　1．從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。　　三、設(shè)計理念　　a．新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對我國法定貨幣有一個整體的了解。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、愉快，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學(xué)。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角可以換（）張1角；　　1張5角可以換（）張1角；　　1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；　　……　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系、角分十進關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！　∩?：我還可以付1個5角和5個1角。　　匯報交流?！　≡O(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。　　生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類?！　煟和瑢W(xué)們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說?！　。ǘ┱J識人民幣?！　煟何覀儑业腻X叫人民幣?！　。ㄒ唬┞?lián)系生活實際，引出課題。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會?！　。ǘ┙虒W(xué)重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。　?。ㄒ唬┍竟?jié)課的教學(xué)目標：　　通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。　　新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。　　實踐活動：文具小超市。　　探究新知，解決問題?！　∪㈥P(guān)于學(xué)法　　依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：　　在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功?！　《?、關(guān)于教法　　本節(jié)課屬于認知教學(xué)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：　　創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！　、芡ㄟ^購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。②突出以元為單位的人民幣的教學(xué)，讓學(xué)生在認識元的基礎(chǔ)上認識元、角、分之間的十進位關(guān)系，認識面值不同的人民幣的幣值，③創(chuàng)設(shè)“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學(xué)生認識1元=10