【正文】 　　五、說板書設計：　　我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學的知識?！　。ㄈ?、拓展應用，加深認識　　認一認，填一填?，F在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等?！　』顒尤簱Q零錢。　　活動二：全班交流。這時，教師就板書課題?！　∷?、說教學過程：　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。　　三：學情分析：（說學法）　　學生特點分析：小學生好動、好表現，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性?！　《⒄f教學方法及其理論依據：　　教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識?！　〗虒W目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：　　（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。　　猜價格游戲　　師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？　?。ń處熛冉o出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）　　課堂小結?！　枺嚎吹酵瑢W們的付錢方法，你有什么想法嗎？　　引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發(fā)現1元=10角，1角=10分的進位關系　　閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的?！　?chuàng)設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣?！　∪?、關于學法　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現三點：　　在情景中經歷發(fā)現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。　　教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。　　教學目標：　?、偈箤W生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角　　1角=10分，并會進行簡單的計算。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。　?。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數學知識來源于生活的原則。請‘經理’先介紹一下超市的商品?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角的可以換（）張1角的；　　1張5角的可以換（）張1角的；　　1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；　　……　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。　　我付5張2角的，還可以付10張1角的。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣?！　∥覀儼鸭垘欧忠活?，把分幣分一類?！薄　W生活動，互相說認識的人民幣。你們知道嗎？”　　指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：認識人民幣）　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計師讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容?！　∥?、說教學過程及設計意圖　　聯系生活實際，引出課題　　提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”　　學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞?！　〗虒W難點：人民幣的等價兌換?！　w納出1元=10角、1角=10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系?！　≡u價分析：　　評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。　　1元錢還能買什么？　　聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值?！　〕鍪?：1張1元可以換______張1角。　?。ㄈ?、提煉知識，綜合運用　　在此教學環(huán)節(jié)中，我首先設計了換錢游戲?！　。ǘ?、動手操作，認識人民幣?！　∵@樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。　　五、教具、學具：　　突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。　　四、教法、學法：　　由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。　　過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用?！　．在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友，獻愛心等?！　?．人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。　　d．實踐活動?！　∷摹⒄f教法：　　1．從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯系?！　∪?、設計理念　　a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養(yǎng)學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。請“經理”先介紹一下超市的商品?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角可以換（）張1角；　　1張5角可以換（）張1角；　　1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；　　……　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。　　生4：我還可以付1個5角和5個1角?！　R報交流?！　≡O計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸?！　∩鷏：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類?！　煟和瑢W們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。　?。ǘ┱J識人民幣?！　煟何覀儑业腻X叫人民幣。　?。ㄒ唬┞撓瞪顚嶋H，引出課題。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會?！　。ǘ┙虒W重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。　?。ㄒ唬┍竟?jié)課的教學目標：　　通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系?！　⌒陆滩母P注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境?！　嵺`活動：文具小超市?！　√骄啃轮?，解決問題?！　∪㈥P于學法　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現：　　在情景中經歷發(fā)現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功?！　《?、關于教法　　本節(jié)課屬于認知教學，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：　　創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識?！　、芡ㄟ^購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。②突出以元為單位的人民幣的教學，讓學生在認識元的基礎上認識元、角、分之間的十進位關系，認識面值不同的人民幣的幣值，③創(chuàng)設“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學生認識1元=10