桃花源記的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-07 00:41 本頁(yè)面
【正文】 由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧?！ ⌒〗Y(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。） 三、分步品味 ?。ㄒ唬┫胂筇以粗懊馈薄 ≌页雒鑼?xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。 誦讀法?！ ∮?xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦?！ ”痴b并默寫(xiě)全文在家庭作業(yè)本上。) 我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)文章所表現(xiàn)的社會(huì)理想? (明確：作者虛構(gòu)了這樣一個(gè)故事，寄托了自己的社會(huì)理想，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種否定，在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種幻想。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來(lái)的歷史。) 二、理解研讀(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題來(lái)研究，或教師提出思考題，分小組討論?！ ∧详?yáng)劉子驥……聞之，欣然規(guī)往。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)?！直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光?！ 〉诙n時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗 了解思想內(nèi)容，理解故事寓意。第三部分(第4段)結(jié)局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。 集體逐段朗讀，“開(kāi)火車”翻譯，貫通文意。并請(qǐng)其他同學(xué)思考：這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?用幾句話概括一下?！ 《x：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。o) 詣(y236。“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。但又包含了消極遁世的因素。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。(板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)) 二、檢查預(yù)習(xí) 交流作者的有關(guān)資料： 陶淵明(365～427)，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生?！ 窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗 朗讀課文，初步了解故事情節(jié)?！ 窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 朗讀、背誦。 五、布置作業(yè) 你認(rèn)為陶淵明筆下的理想社會(huì)會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?為什么?請(qǐng)寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！ ∶鞔_： ?、拧 、啤 、恰 ∪?、拓展思考 獨(dú)抒己見(jiàn)(根據(jù)立場(chǎng)、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會(huì)形式發(fā)表各自見(jiàn)解?！ 《⑸钊胙凶x 揣摩語(yǔ)言。 第二、三段：發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林的見(jiàn)聞和經(jīng)歷?！ ?此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情?！ ∪⑹柰ㄔ~句 請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。) 全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)?！ 〈蠹抑朗悄膬?jiǎn)?那位詩(shī)人又是誰(shuí)呢?你去過(guò)沒(méi)有?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來(lái)感受作者的思想
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