【正文】 　　一、教材分析　　(一)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級上冊第28—29頁　　本節(jié)課圍繞的6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來有幾個(gè)花片的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開放性，學(xué)生會有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式?；顒?dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會了5的組式的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。　　根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：　　(二)教學(xué)目標(biāo)　　通過動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過程?！　±斫夂腕w會合的方法，學(xué)會6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力?！　∈箤W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣?！　「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成?！　《?、學(xué)情分析　　(一)注重直觀演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的’潛能?！　〉湍昙墝W(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想?！　?二)精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣　　小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變”苦學(xué)”為”樂學(xué)”。　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：　　教學(xué)過程：　　一、炫我兩分鐘　　說出10以內(nèi)數(shù)的順序?！　〔聰?shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾?　　用我們學(xué)過的數(shù)字說一句話?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入　　談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學(xué)生熱烈鼓掌)　　同學(xué)們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下?　　誰來示范一次，要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)　　現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?　　生：把分開的兩個(gè)手合在一起　　說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題：合)?！　≡跀?shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的合成。　　[說明：通過鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義?！　∪?、動(dòng)手操作，自主探索　　(一)學(xué)生動(dòng)手操作合的過程，學(xué)習(xí)4的合成?！　∧贸?個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來有幾個(gè)圓片?　　(1)放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)?！　?2)全班反饋，交流擺的結(jié)果?！　∈箤W(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同?！　〗處熤v解：2合2合起來是4，并寫出表達(dá)式。　　結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書22　　(3)把兩種顏色的圓片分出來?！　?4)下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個(gè)。　　(5)交流拿的方法，總結(jié)讓學(xué)生知道，無論哪的是哪種顏色的圓片他們的順序如何，都是1和3合起來是4個(gè)。誰還可以說出幾和幾合成4?　　學(xué)生回答，教師板書　　同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同合成?！　”容^兩種分法　　提問：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個(gè)數(shù)交換了位置)教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法?！　?二)探索6的合成?！　煟和瑢W(xué)們們很聰明，一會兒就將4的合成學(xué)會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5?！　?1)學(xué)生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成)　　(2)讓4人合作交流得出的結(jié)論。　　(3)小組長歸納匯報(bào)探索結(jié)果?！　±蠋煾鶕?jù)學(xué)生的反饋板書：　　(4)去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5?！　?5)選擇好的方法記5的組成?！　∧贸鰞煞N顏色的圓片，使他們合起來是6個(gè)。(方法如5的合成)　　[說明：在探究新知階段，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)__流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與探索精神。注重培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，讓學(xué)生的思考力逐步生長。通過擺圓片、“手勢法”的練習(xí)，學(xué)生能有序的記憶。]　　四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固　　“輕松入門”：看圖填空?！　?1)學(xué)生自己完成填空?！　?2)說一說你是怎樣想的，并說出3的合成?！　?3)先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書上練習(xí)?！　?4)請學(xué)生說出2和3的分與合?！　　翱鞓穼W(xué)習(xí)”：填一填　　“小試牛刀”：看圖畫一畫　　數(shù)學(xué)游戲：教師說游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！　∥?、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成)　　回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。　　師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!　　(簡單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足。教師對課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活。)