【正文】 　　(三)感謝母親，總結全文　　六、小結　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文　　七、布置作業(yè) ：　　研討與練習一　　【第二課時】　　一、復習舊課聽寫詞語：　　管束 責罰 氣量 廣漠 質問 寬恕 文縐縐　　二、合作探究　　要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?　　明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣。 文縐縐的 。大人們鼓勵我裝成先生的樣子 。除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂?！　∠矚g看書 。只學得了讀書、寫字。 反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展 (作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)　　作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性。既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷　　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?她與家人相處有哪些特殊的困難?　　明確： 在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教?！　±首x最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親　　文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母……萬分之一”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情?！　?可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親)　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。　　學生認真閱讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。　　三、探究活動　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言?！　∷摹⒗首x下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義　　我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子?！　≡趶V漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我?！　∪绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。　　(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)　　五、體會文章感人至深的藝術效果　　學生朗讀課文，交流心得　　明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果?！　”疚闹阅芫哂懈腥酥辽畹牧α?，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字而是仗憑它的平實?！　∑綄嵉恼Z言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響沒有華麗詞藻的堆砌對母之愛倒顯得深沉而質樸?！　∑鋵崳綄嵉娘L格來源于作者的真情實感因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力?！　⊥ㄗx全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上我的恩師便是我的慈母”當然，對于自己的母親，也就愛得更深“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來感情之真、之純，動人心弦?！　×⒈容^欣賞　　在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇?！　⊥扑]篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》?！　∑?、欣賞“詩中的母愛”?！　∪纾河巫右?孟郊)、 德國著名詩人海涅《獻給母親的詩》?！　∮秩纾和ㄟ^欣賞歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》、《懂你》等，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。　　八、小結：　　本文是著名學者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節(jié)作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象?！　W習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時能夠從中了解和感悟自傳的語體特點這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征?！　【?、布置作業(yè)　　研討與練習三　　附：　　獻給母親的詩　　海涅　　我慣于昂首闊步，兩眼朝天，　　我的性情也有點執(zhí)拗倔強?！　〖词箛醺颐鎸γ嫦嗤?，　　我也不會低垂下我的眼簾　　可愛，慈母啊，我要對你直言：　　盡管我的傲氣是如此剛強，　　一到你的幸福的親切的身旁，　　我常常感到自卑而畏縮不前　　你有滲透一切的，崇高的精神，　　光芒四射，直飄向日月星辰，　　是這種精神暗暗地征服了我、　　回憶往事真使我感到難過，　　我做錯許多事情，傷你的心　　那樣萬分愛我的慈母的好心!我的母親教案13　　教學設想:　　這是一篇回憶母親的文章?！拔摇钡哪赣H是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情?！　〗虒W目標:　　知識與能力：　　了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習通過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。　　過程與方法：　　學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。　　情感態(tài)度與價值觀：　　感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活?！　〗虒W重點：學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法?！　〗虒W難點：敘議結合表達中心?！　〗虒W方法：師生互動法　　課時安排：一課時　　教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，通過細節(jié)深入分析母親細膩的感情?！　　窘虒W過程】　　　　1．字詞教學　　2．作者簡介　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等?！　∴u韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品?！　　　∮腥苏f過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧?！　∪?、閱讀課文，整體感知　　走進文本感受母愛　　四、交流互動 合作探究　　1. 快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題?！　∷膫€片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內心世界、 勞碌的身影　　2. 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。　　第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。　　第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情?！　〉谒膫€片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂?！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人?！　∥澹容^閱讀　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的?！　　　?. 家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的?！　?. 創(chuàng)設情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？　　七．自主小結　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。　　　　模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親　　九．布置作業(yè)（課后練習及相關配套練習）我的母親教案14　　一、教材依據(jù)　　《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。　　二、設計思想：　　《我的母親》極鮮明地體現(xiàn)了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮?！　∪⒔虒W目標：　　知識與能力目標：學習課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現(xiàn)出來?！　∵^程與方法目標：　　在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力?！　≡诮虒W方式上，我主要采用導讀啟示賞析探究評價歸納訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情?！　⊥ㄟ^多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。　　通過比較閱讀，升華文章主題?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：　　體驗母愛的偉大無私，熱愛母親　　感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀?！　∷摹⒔虒W重點：　　由于作者生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應為教學的重點，　　五、教學難點：　　職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領略那血濃于水的親情則