【正文】 市中考題?！　∧M題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題?！　∧M題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考?！　∨喴皶r(shí)。　　評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分?！　≡敿?xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！　w納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。　　處理好講評(píng)與考試的關(guān)系。　　選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講?！　×艚o學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 篇9　　一、教材內(nèi)容分析：　　本冊(cè)教材以專(zhuān)題組織單元，體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，從人自身、人與自然、人與社會(huì)、人與人四個(gè)方面確定了8個(gè)單元的主題。每個(gè)主題單元一般有1篇?dú)w類(lèi)識(shí)字、4篇主體課文、一篇選讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”組成。主體課文下面依次列識(shí)字表、認(rèn)字表、寫(xiě)字表和讀背抄寫(xiě)等練習(xí)?！罢Z(yǔ)文園地”設(shè)置了四個(gè)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”。通過(guò)四個(gè)綜合板塊，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，積累佳詞妙句，鍛煉口語(yǔ)交際能力，通過(guò)互相交流自己的知識(shí)、體會(huì)，達(dá)到全面提高語(yǔ)文能力的目的?！　W(xué)情分析：　　二年級(jí)一共有學(xué)生191人。在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生已自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢?！　【唧w表現(xiàn)：　　識(shí)字：通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字?！　￠喿x：通過(guò)閱讀，知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重?！　?xiě)話(huà)：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言豐富、流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，主要是因?yàn)樾谓?、音近字的混淆。也有個(gè)別孩子所寫(xiě)的話(huà)存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過(guò)的字寫(xiě)不出的現(xiàn)象?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)　　通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展?！　∫髸?huì)認(rèn)470個(gè)字，會(huì)寫(xiě)387個(gè)字?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀41篇詩(shī)文，背誦12篇。能掌握課文的基本內(nèi)容，在閱讀中能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！　∧苡闷胀ㄔ?huà)積極地、有創(chuàng)造性地完成教材規(guī)定的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并嘗試寫(xiě)話(huà)、尤其是寫(xiě)日記。　　掌握適合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在書(shū)寫(xiě)、閱讀、收集等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力?！　∪?、具體措施　　面對(duì)新課改，我們要以全新的教育思想指導(dǎo)自己，以全新的教育理念引領(lǐng)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于向“多年的經(jīng)驗(yàn)”挑戰(zhàn)，敢于向“習(xí)慣的做法”挑戰(zhàn)，敢于向“成功的過(guò)去”挑戰(zhàn)?！　。?）認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在繼承的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，以課標(biāo)提出的基本理念為目標(biāo)，積極構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程體系。　?。?）給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們要構(gòu)建的是開(kāi)放的語(yǔ)文課程體系。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)平等互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方角色共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)知識(shí)生成的過(guò)程中，學(xué)生不再是接受者，而是發(fā)現(xiàn)者，探索者。教師不再是權(quán)威者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者?！　。?）正確對(duì)待《教參》。如何教學(xué)，在教參之外有廣闊的創(chuàng)造空間。教參只是一個(gè)參考，我們要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活地選擇教學(xué)方法。　　教材在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上都有了很大的創(chuàng)新，我們的教學(xué)也要改變教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)?！　、識(shí)字　　識(shí)字是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，因此識(shí)字教學(xué)也是本學(xué)期最重要的教學(xué)任務(wù)之一。因?yàn)樽R(shí)字量大，因而我們要變重識(shí)字結(jié)果為重識(shí)字過(guò)程，關(guān)鍵是掌握靈活的識(shí)字方法。充分利用“語(yǔ)文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣告、報(bào)紙、說(shuō)明書(shū)等途徑認(rèn)字，拓寬識(shí)字途徑，加強(qiáng)在生活中識(shí)字。熟練掌握音序查字法、部首查字法，學(xué)會(huì)自能識(shí)字?！　、寫(xiě)字　　抓住教材在編排上的特點(diǎn)，在字形結(jié)構(gòu)上力求有聯(lián)系，有規(guī)律地給予分類(lèi)指導(dǎo)。優(yōu)先寫(xiě)構(gòu)詞率較高的字，便于學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)，為寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)難字的書(shū)寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)，相互交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。提倡連成詞語(yǔ)寫(xiě)?！　、閱讀　　（1）重讀書(shū)。閱讀教學(xué)的任務(wù)是認(rèn)好字，讀好書(shū)。強(qiáng)調(diào)首先要整體感知課文，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。局部指導(dǎo)要圍繞整體來(lái)進(jìn)行，要注意朗讀中的情感體驗(yàn)，這是二年級(jí)一個(gè)新的要求。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x評(píng)價(jià)策略。對(duì)課文的分析理解不要花過(guò)多的時(shí)間，重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字，把課文讀好。　?。?）重積累。重視對(duì)詞句的感情和積累。抓住學(xué)生能多讀、多背的年齡特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力?！　。?）重習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)每天閱讀（書(shū)、報(bào)）的習(xí)慣，以后漸次培養(yǎng)入情入境閱讀、讀書(shū)動(dòng)腦又動(dòng)筆、及時(shí)查工具書(shū)等習(xí)慣?！　、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)　　每單元的專(zhuān)題有聯(lián)系，要使閱讀課成為口語(yǔ)交際的大背景，將口語(yǔ)交際建立在語(yǔ)文實(shí)踐的前提下，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。注重創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。提出恰當(dāng)?shù)慕浑H要求，全面提高傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。重視培養(yǎng)口語(yǔ)交際的習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣，最佳的方式就是學(xué)習(xí)寫(xiě)日記?！　〗處熞浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　∷?、課時(shí)安排　　本冊(cè)共分八個(gè)單元，每個(gè)單元均由一篇識(shí)字、四篇課文，一篇選讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成，所以在教學(xué)時(shí)，每個(gè)園地初步安排為13課時(shí)?！緦W(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文九篇】