【正文】 到花生都落光了，可沒看見一個花生?！　≌f完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？　?。ā盎ㄉ呀?jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧?！　±煤诎逯械膱D畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。　　吃花生，學(xué)生字　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況　　B、小組合作學(xué)習(xí)生字　　師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生?！　。克娜诵〗M有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）　　C、全班交流　　展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少　　得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生　　你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)?！　∧隳茏屢活w花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）　　寫字指導(dǎo)“生”　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧　　看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點　　電腦范寫　　學(xué)生練習(xí)、評價　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時刻?！　∽酝扑]，學(xué)生評議。（以實物投影的方式展示學(xué)生作品。）　　拓展　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？　　最后你想送給小松鼠一句什么話？　　小松鼠找花生果教案12一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　有主動識字的愿望，自主認(rèn)識9個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”　　等生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美?！　〕踝x課文，了解課文內(nèi)容。　　根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感?！　《W(xué)習(xí)重點、難點：　　認(rèn)識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字?！　【毩?xí)朗讀，在讀文中交流自己的感受?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）　　看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？　　你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）　　小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）　　齊讀課題?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結(jié)果怎樣呢？快讀讀課文吧！　　讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？　　認(rèn)讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準(zhǔn)生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）　　這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀，齊讀）　　重點指導(dǎo)“綠油油”：細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個詞的讀音有些特殊，當(dāng)它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象，誰來讀一讀？　　延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞　　小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機(jī)糾錯）　?。ㄈ┘?xì)讀課文，體驗文本　　現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段?！　∽x后交流：讀完之后，你看到了什么？　　生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）　　生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）　　多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀?！　】墒牵∷墒髤s不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。　　師生配合，分角色朗讀他們之間的對話?！　÷犃蓑球镜脑挘∷墒罂筛吲d了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀?！　『竺娴娜兆?，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。　　討論：讀完之后，你有什么感覺？　　引導(dǎo)互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？　　可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！薄　〈藭r的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望?！　〉攘诉@么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果?！　。ㄎ澹┓答佌{(diào)控，指導(dǎo)書寫　　復(fù)習(xí)生字：還記得這些字么？齊讀?！　≡谶@幾個生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？　　按筆順描紅。（配樂）　　小松鼠找花生果教案13　　《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識?；ㄉ址Q落花生長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。　　課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（８個會認(rèn)，２個會寫）都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知?！　∪私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中，我作了以下幾點嘗試：　　一、注重識字形式的多樣化　　新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了小松鼠過河游戲、花瓶開花等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透?！　《?、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣?！　∪藗兌贾酪磺€觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力　　新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察花生開花圖，引出格外、鮮艷一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問圖，引出奇怪和自言自語，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？　　四、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合　　教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連?！　。?、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認(rèn)識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美?！　。?、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。　?。?、情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣?！　。?、認(rèn)識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。　?。病⒅阑ㄉ诘乩锝Y(jié)果的這一特點。　　老師：生字卡片，課件?！　W(xué)生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾?！　烧n時?！　〉谝徽n時　?。?、認(rèn)識１２個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。　?。?、能采用多種方法識記１２個生字?！　。?、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。　?。础⒊踝x課文，了解課文內(nèi)容。　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入　?。?、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？──（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠！）誰還愿意和它說說話？（生：小松鼠，你在干什么呀？）師導(dǎo)：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？　?。病ⅲǘ嗝襟w課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？　?。场⒛蔷妥屛覀兒托∷墒笠黄鹑ゴ笊终一ㄉ?。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認(rèn)識（找、生）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個字？（先指名讀，再齊讀）　?。础⑷帻R讀課題?！　。ㄟ\用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。）