初中化學模塊四教學設計-資料下載頁
2024-12-06 06:57本頁面
【正文】 二氧化碳。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網絡化。與前面的物質學習聯系起來，織成知識網。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識?！ ≡谘鯕?、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。 此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用?！ ”竟?jié)知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法?！ ￡P于二氧化碳性質的教學建議： 充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式?！ 「鶕W校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質?！ 〔扇⌒〗M討論式學習模式?！ ÷撓祵嶋H生活、生產學習二氧化碳。 課程結束指導 引導學生依據二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。 課外實驗指導 二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。 教學設計方案1 教學過程： 在某農村，曾經發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果三人身亡于井中。為什么會出現這種悲劇呢?是誰在作案呢? 原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳?！ ≡诳諝庵?，%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡?！ 〉谌?jié)二氧化碳的性質 一二氧化碳的物理性質 一瓶二氧化碳的氣體?！ ∪鐖D：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散?！ 《趸荚谒械娜芙庑匀绾?舉例說明?！ ⊥ǔ顩r下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的?！?101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。 二、二氧化碳的化學性質： 兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅?！ ∮纱藢嶒灴傻贸鍪裁唇Y論? (學生回答后，老師歸納) ，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸?！ ?進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因) 在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命?！ ≡鯓訙y試菜窖里二氧化碳的含量過高? (學生討論后歸納) 在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去?！ ∽仙镌囈和ㄈ攵趸細怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色?！ 《趸既芙庠谒锷商妓?H2CO3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！ 。骸 2O+CO2==H2CO3 澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現象?！ 〕吻迨宜儨啙??！ a(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣 CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣 廣西桂林的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致?！ 《趸际钩吻迨宜儨啙崾嵌趸嫉闹匾再|，可用之檢驗二氧化碳的存在?！ ∥镔|的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。 三二氧化碳的用途 ，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介滅火器原理) ，可用它做致冷劑或用于人工降雨?！ ！ ??！ 《趸际翘嫉囊环N重要化合物，掌握它的性質后合理利用它?！ ?
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