【正文】 能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)?！　〗洑v觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣?！　《⒔滩姆治觥　》謹?shù)的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內容的基礎。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律?！　〗虒W重點：理解掌握分數(shù)的基本性質。　　教學難點：歸納性質　　教學關鍵：利用分數(shù)意義理解性質　　教學方法：直觀教學法，故事情境激勵法　　三、教學設想　?。ㄒ唬?chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題?！　∩险n伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。　?。ǘ?、利用學具，小組合作探究規(guī)律?！　‘敿ぐl(fā)起學生的好奇心時，讓學生四人小組合作利用手中的學具，結合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學生想一想，根據分數(shù)與除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學生再說說分數(shù)的基本性質，來加深學生對分數(shù)的基本性質的理解。在學生已經理解了分數(shù)的基本性質后，教師又讓學生回到故事中去，讓學生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應，調動學生的積極性。　?。ㄈ⒃O計有層次的練習，以達到鞏固新知的目的?！　∷摹⒔虒W設計　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引起學生參與興趣　　猴王變戲法（學生模仿復習）：　　除法式子變形　　分數(shù)與除法變形　　教師出示三只可愛的小猴圖片，獎勵聽故事：　　有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊?！　⊥瑢W們，你知道哪只猴子分得的多嗎？（哪只猴子分得的多？讓學生發(fā)表自己的意見）　　教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅，觀察驗收后得出結論：三只猴子分得的餅一樣多。聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學們想知道有什么規(guī)律嗎？　?。ǘ┨骄啃轮　邮植僮?、形象感知　　請同學們拿出三張相同形狀同樣大的紙，把每張紙都看作一個整體。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份，動筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結論?！　∮^察比較、探究規(guī)律　?。?）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？　?。?）你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講?！　。?）既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？　?。?）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學們四人為一組，討論這兩個問題?！　∫螅河行蛴^察認真交流　　（5）學生匯報討論情況?！　。?）啟發(fā)點撥?！　．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　B．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？請舉例說明。板書：（零除外）　　C．你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數(shù)、零除外）　?。?）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)?！　．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據是什么？　　B．讓學生討論后獨立解答?！　。?）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？　?。?）質疑。讓學生看看課本和板書，回顧剛才學習的過程，提出疑問和見解，師質答疑。　?。ㄈ╇S堂練習　　1．.　　2．判斷對錯，并說明理由?！　　　。ㄋ模┬〗Y　　同學們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？　　五、讓學生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，要求學生看清手中的分數(shù)與1/2相等的，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的?！　》謹?shù)的基本性質說課稿篇8一、說教學內容的創(chuàng)新處理　　《分數(shù)的基本性質》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第四單元的一個重要內容。該教學內容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。原教材先通過直觀使學生了解1/2/3/6三個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。接著進一步研究這三個分數(shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分數(shù)的基本性質。這樣安排教學內容，學生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學生的問題意識。為此，我打算通過”折、畫、想、問、用”五個環(huán)節(jié)對教學內容作如下處理。　　、四等、八等分?！　?，并用分數(shù)來表示?！　?、2/4/8這些分數(shù)有什么關系？你還能說出和”1/2”大小相等的其他分數(shù)吧？你還能說出和”2/3”大小相等的分數(shù)吧？　　”1/2=2/4=/4/8”中，你發(fā)現(xiàn)什么？　　”分數(shù)的基本性質”解決有關的數(shù)學問題。這樣安排教學有以下幾點好處：　?。?）有利于知識的遷移。　　讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備?！　。?）能發(fā)揮學生學習的主動性?！　⊥ㄟ^學生找和”1/2”大小相等的分數(shù)，以及和”2/3”大小相等的分數(shù)，發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)自主學習的精神。　?。?）提高了學生的學習能力?！　⊥ㄟ^交流，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養(yǎng)學生概括問題的能力和解決問題的能力?！　《?、說教學模式　　本節(jié)課起打算采用”創(chuàng)設情境，復習遷移設疑激思，獲取新知深化概念，及時反饋”的教學模式進行教學。　　，復習遷移?！　榱税l(fā)揮學生學習的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設了動手操作的情境：起發(fā)給每位學生三張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位”1”，問學生：你能把涂色的部分用分數(shù)表示嗎？（電腦顯示三張涂色的紙條，學生分別用分數(shù)1/2/4/8表示。）　　這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端?！　?，獲取新知?！　　币墒撬贾迹瑢W之端”。學，就是學習問題，學怎樣問問題。為此，我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：　　（1）1/2/4/8這些分數(shù)有什么關系？　?。▽W生會說這三個分數(shù)的大小相等。）　?。?）你能說出與”1/2”大小相等的其他分數(shù)嗎？你還能說出與”2/3”大小相等的分數(shù)嗎？　?。ㄈ绻麑W生寫錯或寫不出，待得出分數(shù)基本性質后再寫）　?。?）從”1/2=2/4=4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄗ寣W生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經過歸納，最后得出：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）　　（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？　　（學生可能會提出地”相同的數(shù)”中”0”必須除外。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）　　最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質。（老師揭示課題）　　這樣教有利于培養(yǎng)學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍?！　?，及時反饋?！　榱思由顚W生對分數(shù)基本性質的理解，激發(fā)學生的學習興趣，起設計了如下練習：　　？為什么？（讓學生用手勢表示對錯）　?。?）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5　?。ǎ├锾钌虾线m的數(shù)。　?。ǎ?6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24　　?！　?。　　4/51/64/94/612/16　　3/42/320/256/368/18　　三、說教學目標　　以上各個教學環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)如下幾點教學目標：　?。鹤寣W生親身經歷”分數(shù)基本性質”抽象概括的全過程，正確理解和掌握分數(shù)的基本性質，使學生能運用分數(shù)的基本性質解決有關的數(shù)學問題?！　。号囵B(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、問題意識、合作意識以及應用意識?！　。鹤寣W生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生探索問題的能力和研究問題的能力?！　?