【正文】 “并且”。　?、倬硬W(xué)而日參省乎己　　三、連詞，表因果，可翻譯成“因而”。　?、賱t知明而行無過矣②積善成德，而神明自得，圣心備焉。　　四、連詞，表修飾，可翻譯成“地”?！　、傥釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！　、谖釃L跂而望矣，不如登高之博見也?！　、鄣歉叨校鄯羌娱L也。④順風(fēng)而呼，聲非加疾也?！　∥濉⑦B詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”?！　、馘浂嶂嗄静徽?。②鍥而不舍，金石可鏤　　六、連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”?！　、傩妨蚨?，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！　∥濉⒖偨Y(jié)　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　背誦全文?！　∫浴吧萍儆谖铩睘橹黝}，寫一篇文章，要求不少于五百字?！　“鍟O(shè)計　　學(xué)不可以已——中心論點　　《勸學(xué)》教案篇5一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的?！　《?、預(yù)習(xí)檢查?！　∪?、導(dǎo)入新課?！　某跻粚W(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。　　四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。　　荀子（約公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘??！　≤髯拥闹饔小盾髯印范?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。　　五、解題?！　　秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。　　六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題?！　。保畬φ兆⑨?，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　?。ǎ欤┯衴242。u通又知zh236。是“智”的古字暴p249。已是“曝”的古字　?。ㄍ僮峙c本字同音；含音相近）　?。ǎ玻┖鮤ū通于（古音聲母韻母相同）　?。ǎ常┥鷛236。ng通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫錯讀錯字　　中zhōng礪l236。參cān省x237。ng跂q236。臾y螯225。o　?。玻o本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法?！　。常畯?fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：　　虛詞：而溫故而知新　　于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)　　苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)　　告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也　　者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也　　表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也　　而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣　　潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣　　舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系　　假輿馬者，非利足也，而致千里　　一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得，圣心備矣　　4．學(xué)生試譯難句，教師點撥指正?！　。?）君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的?！　。ǎ玻┠局敝欣K，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“輮”和“為”是兩個動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。　?。ǎ常┓e善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了?！　。ǎ矗┘僦坶撸悄芩?，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河?！　。ǎ担緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀qi225。ng，堅硬的意思?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思?！耙弧保鲃釉~，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）?！　。担该麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)?！　。保J(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子?！　。玻畷孀鳂I(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四?！　。常熳x課文?！　。矗醪阶晕稣n文，思考題：　?。ǎ保┱n文的三段各是從什么角度論述的？　?。ǎ玻┱n文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　《勸學(xué)》教案篇6教學(xué)目的：　　。　　、積累勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個文言常用實詞。學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞。熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字?！　?。、寓議于喻的設(shè)喻方法。　　教學(xué)重點：　　、寓議于喻的設(shè)喻方法?！　??！　〗虒W(xué)難點：　　對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解?！　〉谝唤虝r　　教學(xué)要點：　　?！　　⒔忸}?！　?。　　?！　??！　〗虒W(xué)過程：　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的?！　《?、預(yù)習(xí)檢查?！　∪?、導(dǎo)入新課?！　某跻粚W(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。　　四、作者介紹(結(jié)合注釋①)　　荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。　　五、解題　　《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！　×?、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題　　，借助字典，正字正音　　輮r243。u通煣有y242。u通又知zh236。是智的古字暴p249。已是曝的古字生x236。ng通性　　，理解它們的意義和用法。　　　　二，理解文言常用虛詞于、者、而的用法：　　，教師點撥指正。　　，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)?！　?，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子?！　。核伎己途毩?xí)二、三、四。　　，初步自析課文，　　思考題：　　(1)課文的三段各是從什么角度論述的?　　(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?　　第二教時　　教學(xué)要點：　　。　　?！　　！　〗虒W(xué)過程：　　一、檢查預(yù)習(xí)?！　《?、研讀課文?！　@三個問題討論：　　第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?　　第二題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?　　第三題：本文設(shè)喻有什么特點?　　由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點點撥：　　，討論第一、二題：　　本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進(jìn)行論述。　　第一段作者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要性：　　青出于藍(lán)、冰寒于水，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高?！　∧局睘檩喺f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。木受繩則直、金就礪則利說明：肯下功夫，必見成效。推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到知明而行無過的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。第二段作者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要作用：　　跂而望、不如登高之博見：只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果?！　〉歉叨?、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效?！　【铀阅艹匠Ｈ?，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。第三段作者用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：　　從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累?！　〗又鴱恼磧煞矫嬲f明如何做到積累。騏驥、駑馬對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵。鍥而不舍，鍥而舍之對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一?！　”径问菑膶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的?！　。骸　?1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體?！　?2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻。　　(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：　　三、布置作業(yè)?！　??！　?。用五個以日常生活的事例作喻體的比喻?！?