人教版高三物理第二章教案-資料下載頁
2024-12-06 04:03本頁面
【正文】 要這樣稱? 對，我們要使杠桿達(dá)到平衡?！ 「軛U的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系? 與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)?！ ‘嬃Ρ鄣牟襟E為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長。第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂。第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來?！ 《嶒炋骄俊 ⊥ㄟ^實驗探究，得到確定的關(guān)系。 每2人一組實驗，要求討論如何設(shè)計這個實驗。 步驟如下： (1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)。若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡?！ ￠_始實驗，完成探究任務(wù)?！ ±蠋熢趯W(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題?！ ⊥瓿蓪嶒灪?，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。 將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)?！ 〗處熆商岢龈鞣N猜想，加減乘除關(guān)系都可。 可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件?！ 虵”的力臂，并比較杠桿平衡時F’ 與F”的大小. ，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少? 三、杠桿的分類 由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時，對應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類： 杠桿類型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿 力臂的大小關(guān)系L1L2L1s2 費(fèi)距離s1s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離?！ ∫髮W(xué)生舉例，并進(jìn)行分類?！ ∷?、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件F1L1=F2L2?！ 「軛U的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿?！ ∥濉嵺`活動 ，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。 、理解天平的原理和調(diào)整過程?！ ×鍟 〉谝还?jié)杠桿(一) 杠桿平衡的條件： 動力動力臂=阻力阻力臂 F1L1=F2L2 滑輪 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。 過程與方法： 由問題的提出、猜測、經(jīng)過實驗探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能力?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動滑輪的作用?！ 〗虒W(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計 分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板 教學(xué)方法：采用實驗探究、討論歸納的方法?！ 〗虒W(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 ?各有什么特點(diǎn)?舉例說明。 ? 教師出示實物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示?！ 《⑿抡n引入 教師先舉一個滑輪的實例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)?！ √釂査鼈兊奶攸c(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子?！ 〗處熃o出滑輪的分類?！ 』営袃煞N：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運(yùn)動的叫做動滑輪?！ ≡倥e些滑輪實例，可連接錄像。 定滑輪 觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?！ ∨e例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪?！ ?2)提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示實驗： ?、俜Q量鉤碼的重力?！ 、谘菔救鐖D所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G=F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功? 按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點(diǎn)移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。 動滑輪 (1)教師邊講邊演示動滑輪提升重物?！ ∫髮W(xué)生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點(diǎn)? 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。 (2)提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3)組織學(xué)生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進(jìn)行實驗?！ ∮捎谘芯慷ɑ啎r教師已演示過實驗，學(xué)生可以自己設(shè)計出實驗步驟?！ ≌f明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行?！ W(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實驗完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)?！ ?4)總結(jié)： 使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一?！ 筛K子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理?！ 恿ψ饔命c(diǎn)移動的距離s是物體上升高度H的2倍?！ ∈褂脛踊啿荒苁」Α！ ≌f明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論?！ ∪?、課堂小結(jié)：認(rèn)識定滑輪、動滑輪?！ ∷摹嵺`活動建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計”。 五、板書 第二節(jié)滑輪 一、定滑輪 ?！ ?可以改變力的方向?！ ！ 《?、動滑輪 ?！ ?但不能改變用力方向。 ，不省功?！ ?
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