【正文】 姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣?！　∵@段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)?　　講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà)，篤于情誼。黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言。佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微?！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡?！　∽鳛楹诵膬?nèi)容，雕刻家不止給我們展示了他細(xì)膩的雕刻藝術(shù)，更給我們營(yíng)造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達(dá)。在好友的陪伴下，明月清風(fēng)的熏染下，大蘇確實(shí)擺脫了現(xiàn)實(shí)的苦悶，找到了人生的另一種歡樂(lè)?！　⊙a(bǔ)充蘇軾和佛印的故事?！　×舫霰痴b的時(shí)間，當(dāng)堂背過(guò)?！　?展示幻燈片?！　　獙?xiě)核舟上的次要人物舟子二人的形象?！　【幼笳撸貉雒鎳[呼(動(dòng))　　居右者：視端容寂(靜)　　舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫(huà)細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。同時(shí)也可以想象兩個(gè)舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達(dá)形象?！　≡诨脽羝奶崾鞠?，背課文片段?！　?。介紹舟的背面　　(1)作者是如何介紹船背面的?　　——船背雖是略寫(xiě)，也是先總寫(xiě)它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。　　(2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?　　——“細(xì)若蚊足，勾畫(huà)了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。　?。骸　∥覀兺ㄟ^(guò)直觀的圖片，結(jié)合作者的準(zhǔn)確描述，充分感受到雕刻家的巧妙構(gòu)思和精湛技藝，確實(shí)是鬼斧神工，精妙絕倫。也被大蘇泛舟赤壁的曠達(dá)胸襟深深感染?！　。罕痴b2，3，4段。　　寫(xiě)一段文字，用空間順序。　　教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，教學(xué)原則是力求生動(dòng)，深刻地把文章主旨傳達(dá)給學(xué)生。為此我查找了大量的蘇軾，黃庭堅(jiān)，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)被蘇軾的人格和才華再一次打動(dòng)，找到了雕刻家選取這個(gè)文學(xué)故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對(duì)蘇軾的仰慕。并且極力想把我的感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生共享。同時(shí)還感到第一課時(shí)的掃除閱讀障礙的確是一個(gè)艱巨的任務(wù)，沒(méi)有第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)就有空中樓閣之感。但是由于駕馭課堂的能力還有待于提高，對(duì)學(xué)生提出的異想天開(kāi)的問(wèn)題沒(méi)有解決?！　「教K軾和佛印的故事：　　一代風(fēng)流之士蘇東坡先生，天賦過(guò)人，詩(shī)文寫(xiě)得狂放瀟灑，琴棋書(shū)畫(huà)也樣樣精通。不僅僅如此，他生平還有一大愛(ài)好，就是參禪悟佛。蘇東坡在杭州時(shí)，喜歡與西湖寺的僧人交朋友，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩(shī)之余，還常常開(kāi)玩笑?！　∮幸淮危K東坡與佛印泛舟江河之上，吟詩(shī)作對(duì)。蘇東坡看見(jiàn)河邊有一只狗在啃骨頭，靈機(jī)一動(dòng)，想捉弄一下佛印。他用扇子指著正在啃骨頭的狗，叫佛印看，臉上頗有得意之色。佛印一看，就知道蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩(shī)的扇子拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。原來(lái)他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實(shí)是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上(和尚)骨”。佛印把題有東坡詩(shī)的扇子丟進(jìn)河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來(lái)：“水流東坡詩(shī)(尸)”?！　∵€有一次，佛印在寺院，知道蘇東坡要來(lái)，照樣清蒸了一盤(pán)五柳魚(yú)。剛好蘇東坡進(jìn)來(lái)了。佛印一想，上次你開(kāi)我玩笑，今天我也要為難為難你。正巧旁邊有只磬，他就隨手將魚(yú)放在磬里?！　√K東坡早已看見(jiàn)，裝作不知，剛坐下就故意“唉”地嘆了口氣。佛印素知蘇東坡性格樂(lè)觀，疑惑地問(wèn)道：“太守，今天為何愁眉不展?”蘇東坡回答說(shuō)：“唉，大和尚你有所不知，早上我想寫(xiě)副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)知?jiǎng)倢?xiě)好上聯(lián)，下聯(lián)就難住啦，一直想不出，所以心煩啊!”佛印問(wèn)：“不知上聯(lián)是什么?”蘇東坡回答說(shuō)：“上聯(lián)是‘向陽(yáng)門(mén)第春常在’?！狈鹩∫宦?tīng)，心中好笑：這對(duì)聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來(lái)戲弄我，不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥。于是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我來(lái)給你對(duì)吧，下聯(lián)是‘積善人家慶有余’?！碧K東坡連呼：“啊呀，高才高才!原來(lái)你磬(慶)里有魚(yú)(余)啊!快，拿出來(lái)吃吧?！狈鹩∵@才恍然大悟，乖乖地從磬里把魚(yú)拿出來(lái)了。　　初中八年級(jí)語(yǔ)文教案5　　《小石潭記》　　一、教學(xué)目標(biāo)　　能正確朗讀課文，疏通文意?！　W(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！　±斫庾髡咴谫H謫期間孤獨(dú)悲涼的心境?！　W(xué)情分析　　八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境?！　?教學(xué)過(guò)程　　導(dǎo)入　　美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返，林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書(shū)，課題〕　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo):　　能正確朗讀課文，疏通文意。　　學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。　　理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境　　回顧全文，檢查復(fù)習(xí)　　走進(jìn)小石潭，我來(lái)讀一讀　　師：讓我們一起來(lái)朗讀文章，感悟作者的感情?！　∈紫葋?lái)朗讀課文，注意生辟字的音?！　€(gè)別讀?！　↓R讀生字詞。〔要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！场　∽哌M(jìn)小石潭，我來(lái)譯一譯　　〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。〕　　要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢，注意重點(diǎn)詞?！　≌?qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)疏通。　　檢查個(gè)別字詞掌握情況。　　二、走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！　∵@是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫(xiě)作順序!　　發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人　　如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字?　　請(qǐng)以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！　〗處燑c(diǎn)評(píng)：　　剛才，同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?　　三、走進(jìn)小石潭，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　≡谟撵o的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?　　學(xué)生自讀課文，句畫(huà)出與作者心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。　　師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫(xiě)了哪些景物?怎么寫(xiě)的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?　　提示：　　水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無(wú)所依，目光不撤，影布石上?！　∈妫硎滓猿鰹檑鏋橐贋榭盀閹r　　樹(shù)——籠，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂　　魚(yú)——?dú)g，依然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽〔板書(shū)，水，石，樹(shù)，魚(yú)〕　　學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書(shū)：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼?！场　煟鹤髡弋?dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來(lái)排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫(xiě)景實(shí)則寫(xiě)情〕　　通過(guò)大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)　　可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等?！　∷?、走進(jìn)文章，我來(lái)品一品?！　?1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描述寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩(shī)情畫(huà)意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。　　提示：　　品詞語(yǔ)。　　找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞(字)用得好，寫(xiě)出了”為話題發(fā)言?！　∑肪渥印！　≌页鼍手洌浴拔艺J(rèn)為句美，寫(xiě)出了”為話題發(fā)言?！　∑非楦?。　　以“我從文中處，領(lǐng)會(huì)出作者的心情”為題發(fā)言?！　∑穼?xiě)法?！　膶?xiě)景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書(shū)：寓情于景)　　(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣?！　×谠纳剿斡浭怯斡浬⑽闹械慕茏?，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡(jiǎn)練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫(xiě)景狀物，文章出慢了詩(shī)情畫(huà)意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫(xiě)景寓情，他的《永州八記》值得一讀?！　∵@節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開(kāi)始，相信通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人?！　∥?、布置作業(yè)，我來(lái)練一練?！　∥襾?lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過(guò)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物特點(diǎn)和自己的感受)　　提示寫(xiě)法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)、抓住景物特點(diǎn)等?！　?