【正文】 “商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?　　(2)出示“量”：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?　　(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來(lái)你會(huì)讀嗎?　　(4)三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎?所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?　　師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)　　師：宋老師也從馬山趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)　　指名讀第二自然段?！　點(diǎn)評(píng)：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。]　　三、讀通課文，分角色明知識(shí)　　師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的?把相關(guān)的句子劃出來(lái))　　師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)　　師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過(guò)冬的?你記住了誰(shuí)的過(guò)冬方式?　　?小燕子　　(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)　　太陽(yáng)照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽(yáng)公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！　?2)師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀?　　(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語(yǔ)的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)　　(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)　　?小青蛙　　(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)?！　?2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺?！　?3)師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)?！　?小蜜蜂　　(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)　　(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過(guò)冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)?(人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂有備無(wú)患防患未然)　　(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀?！　煟盒?dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!　　[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]　　四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句　　師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙?我們來(lái)商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)　　師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蜜蜂?　　師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)　　師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)　　師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)　　師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)　　師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(學(xué)生朗讀。)　　師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!　　[點(diǎn)評(píng)：課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語(yǔ)言。]　　五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感　　師：它們知道了各自有各自的過(guò)冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?　　師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來(lái)年)　　師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時(shí)候還在這里相見，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事?！　煟鹤詈?，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)　　第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)　　第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里　　第三組：第二年明年來(lái)年　　[點(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞，老師通過(guò)一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]　　六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫生字　　師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)　　師：小火車，誰(shuí)來(lái)開?　　師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。)　　老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)　　[點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字