九年級陳涉世家教學設計5篇-資料下載頁
2024-12-06 03:14本頁面
【正文】 很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》?！ 《⒀凶x課文 師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。 結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文?！ ∪W生再讀課文，同桌間互相譯讀課文 四、讀文鞏固，力求當堂背誦課文 第二課時 （如上，串講課文第三自然段，詳細過程如上） 第三課時 ?。ɡ砬迦乃悸罚 ∫弧胄抡n 二、復習，理清全文思路 集體討論填室內(nèi)容?！ 、牌鹆x的導火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期） ?、脐悇僬J為起義將得到廣大人民支持的理由是： ?、偾囟罋⑻臃鎏K，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿； ?、诔藨涯畛㈨椦啵袕娏业膹蛧竿??！ 、菫槠鹆x作輿論準備的辦法是： ?、賹懹嘘悇偻醯牟紬l置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書； ②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興，陳勝王。 ?。?）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為動員群眾起義的口號?！ 』仡櫸闹械囊恍┥衷~?！ 究傮w說明】 讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學要求來說，能做到這些，即達到基本要求了?！ ∥难晕慕虒W，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學生憑借注解（都較為詳細）、同學間的討論，加上反復地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學生自己學習，在教師適當講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學習興趣，教學效果反而比教師一個人講解要好得多?！ 〗虒W中，巧妙地將課后練習內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學生課業(yè)負擔，又益于落實本課的訓練重點?！ 咀鳂I(yè)練習】 本文生字詞聽寫積累?！ 〖訖M線的字注音并釋義?！ “l(fā)閭左適戍漁陽：（）___________________ 置人所罾魚腹中：（）___________________ 尉果笞廣：（）______________________ 翻譯下列句子?！ 》鎏K以數(shù)諫故，上使外將兵?！ _____________________________ 且壯士不死寧有種乎！ ______________________________ 九年級《陳涉世家》教學設計5 【教學目標】 １、整體感知文意，詳細了解陳勝吳廣起義這段歷史事件?！ 。?、掌握本文一詞多義等文言文詞語，學會梳理文言文知識?！ 。?、多方面感知陳勝這一歷史人物形象?！ 。础⒊醪搅私庥嘘P《史記》的簡要文學常識?！ 窘虒W重點】 課文一詞多義等的知識梳理和對陳勝這個人物形象的客觀認識?！ 窘虒W課時】 擬三課時。 【教學過程】 一、總體設想 古文教學一般注重誦讀，本文邊幅較長，知識點也多，如果一味全篇誦讀下去也很枯燥，不如分段一邊誦讀正音，一邊進行知識點的教授來得簡潔。因此，本文分三段，分段落進行教學，最后完成對陳勝這一歷史人物形象的評價?！ 《?、分析課文 １、第一段： ?、耪b讀正音：夏（）輟（）悵（）鴻鵠（） ⑵問題分析：文段很短，只描寫了陳勝寥寥兩句話，有何作用？ 明確：點出陳勝少有大志，是一個很有抱負的人。 ?、侵R梳理： ①實詞解釋：之悵為 ?、诜g句子：茍富貴，無相望，燕雀安知鴻鵠之志哉 ③一詞多義：之 ?。?、第二段： ⑴正音解釋：閭謫戍屯度數(shù)為唱王間帛罾祠篝 ?、茊栴}分析： ?、訇悇賲菑V起義的直接原因和根本原因是什么？ ?、谄鹆x前他們做了哪些準備？ 明確：直接原因其實就是起義的導火線：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 準備： a、詐自稱扶蘇之兵以號召民心?！ 、裝神弄鬼以加強造勢。 ?、侵R梳理： 一詞多義：或王次書為以 詞類活用：苦目 古今異義：當行往往篝火有種 通假字：指──旨，以──已，唱──倡 ３、第三段：本段加強誦讀后在講解分析，因為有些字比較難讀。 ?、耪艚忉專杭愠藭嬮L吏 ?、浦R梳理： 一詞多義：故數(shù)等 通假字：被──披 ?。?、概括文章文段大意和總結(jié)人物形象。 ?、盼亩未笠猓荷贂r傭耕顯大志，失期當斬謀大計。巧施苦肉稱為王，亂世時常造英雄?！ 、脐惿娴娜宋镄蜗罂偨Y(jié)：少有大志，有洞察力，多謀略，有膽有識，敢于反抗的奇異領導者形象?！ 。?、作業(yè)布置： 背誦并默寫課文第二段。【九年級《陳涉世家》教學設計5篇】
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