【正文】 中的角色，能進行歌曲表演?；顒拥碾y點是：通過想象能模仿歌曲中各個角色的行走動作?！　∪?、說準備　　與《拔蘿卜》內(nèi)容相關的課件?！　≌n件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力?！　「枨懈鹘巧念^飾及蘿卜的頭飾?！　☆^飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學習的興趣，提高幼兒的表演欲望?！　∷?、說教法和學法　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：　　視聽唱法：引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，　　用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律?！　∏榫呈浇虒W方法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體形象、生動的學習情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂?！　〗虒W活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動，學習表演歌曲?！　∥?、說過程　?。ㄒ唬牖顒樱盒蕾p課件，聽故事《拔蘿卜》?！　〔シ耪n件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：　?。?）蘿卜拔出來了嗎？　?。?）誰來幫忙拔蘿卜了？　?。?）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？　?。?）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？　?。?）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？　　在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎，　?。ǘW唱歌曲?！　〕鍪菊n件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰??？（通過提問再次明確第一個出場的角色。）　　教師范唱第一段?！　煟豪喜砷_心啦，他還哼著歌兒呢！　　教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作。　　師：老公公是怎么拔蘿卜的？　　讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作?！　》纸巧莩?。　　將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作?！　≡谶@一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進行分小組進行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣，更好地鞏固歌曲旋律?！　。ㄈ┫胂蟛⒛７赂枨懈鹘巧男凶邉幼鳌　》侄尉毩暠硌荨　煟豪瞎鞘裁礃幼拥?？他說話的聲音是怎么樣的？　　幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領幼兒總結：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低?！　煟含F(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜?！　ьI幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。　　按著角色的順序，帶領幼兒學演每個角色的語言、動作、表情?！　。?）學演老婆婆的動作、語言、表情。（走路的動作、語速慢、語調(diào)低）　?。?）學演小弟弟的動作、語言、表情。（蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高）　?。?）學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。（動作、叫聲）　　整體表演，鞏固各角色的動作。　　在分析每一個角色的形象特征之后，帶領幼兒完整的表演一遍，加深對角色形象的鞏固?！　”经h(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場順序帶領幼兒做一做、學一學每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序，更是幫助幼兒準確的掌握每個角色的特征，再進行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來?！　。ㄋ模┓纸巧硌荨　〖w中分角色表演　　教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：　?。?）各角色要大聲應答“哎，來啦！”并在應答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面?！　。?）努力做到從第一個強拍開始做拔蘿卜動作?！　∽杂山Y對分角色表演　　請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演，表演要求同上。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機會。尊重了每一位幼兒的選擇?！　。ㄎ澹┙Y束　　師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？　　師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？　　通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處?！　。┗顒友由臁　㈩^飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時進行表演?！　￠_展區(qū)域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西?！?