【正文】 什么?和議的內容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么?　　答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛?！　热荩耗纤蜗蚪鸱Q臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形成?！　?.(多媒體出示問題：最終的結果是什么)教師總結：宋金議和的最終結果(后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現狀，偏安江南一隅。)　　活動目的　　1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發(fā)展水平?！　?)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力?！　?)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。　　活動準備　　1)學生預習課文。　　2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。　　活動步驟　　1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。　　2)學生自由發(fā)言，討論解決問題的辦法?！　?)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。　　活動過程　　(小游戲)　　1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場?！　?)將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發(fā)給14名學生?！　?)14名學生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片?！　?)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場?！　?教師提出問題，激發(fā)學生探究)　　師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?　　學生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)　　師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!　　師：人類的這種悲劇可以避免嗎?　　學生討論：(人類學會自己種植和飼養(yǎng)。)　　師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?　　課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?　　學生討論：(人類發(fā)現植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)　　師：據最新的考古發(fā)現，我國早在80007000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。　　師：第二課給我們推出了約70005000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址?！　∠旅嫖覀兏阋粋€小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發(fā)現，想像這些原始居民的農耕生活?！　‖F在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘?！　?學生分組準備)　　師：好，時間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園?！　≌坡曈姓埡幽范删用癖硌?。(掌聲)　　(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)　　學生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了30005000年?！　W生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養(yǎng)，好消化。(掌聲)　　學生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)　　學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量?！　W生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)　　學生F：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊?？梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)　　……　　師：(對學生的表現給予贊揚。)　　師：現在請半坡居民展示自己的風采?！　?半坡居民相繼發(fā)言和表演)　　學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)　　學生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率?！　W生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)　　學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶?！　W生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代?！　W生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。　　……　　師：(對學生的表現給予鼓勵)　　請評委點評?！　W生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開始了原始的農業(yè)，真是一個巨大的進步?！　W生B：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。　　學生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)　　學生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)　　……　　師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質地貌和自然環(huán)境也許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產力。生產力提高了，糧食就生產多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質改善了人們的身體素質。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業(yè)出現了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的?！　?