【正文】 因此，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同?！　W(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境，建筑自己特色的房屋過(guò)著定居的生活。　　學(xué)生E：我們會(huì)紡線，織布，制衣裳。我們過(guò)著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚，不讓雨水落到井里。這樣做出的飯又香，又軟，有營(yíng)養(yǎng)，好消化?！　?學(xué)生分組準(zhǔn)備)　　師：好，時(shí)間到，大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址。遠(yuǎn)古人類(lèi)前進(jìn)的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵?！　?)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠(yuǎn)古居民，展示原始人類(lèi)生產(chǎn)生活風(fēng)貌。)　　活動(dòng)目的　　1)了解在中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。②郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。1125年，遼被金滅亡。講述過(guò)程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練?！　∫浴耙隆比∪恕罁?jù)服飾為圖中人物的身份高低排序　　學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴_?！　〉谒牟剑夯?dòng)學(xué)習(xí)　　由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。.　　四、展示流程　　停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色?！　⌒〗Y(jié)：通過(guò)以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即“開(kāi)元盛世”。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和習(xí)慣?！　∥?、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開(kāi)元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)過(guò)程：　　(復(fù)習(xí))提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對(duì)上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣，為什么?這樣可通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的歷史。(請(qǐng)學(xué)生選講成語(yǔ)故事：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。具體過(guò)程教師根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢(shì)圖》講解，詳見(jiàn)媒體資料。　　二、陳勝、吳廣起義　　學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！　∏厥蓟?憤怒地)：住嘴，朕做事用得著你多嘴。周?chē)ㄩw道連通各宮室，閣道依地勢(shì)上達(dá)南山(今陜西西安南)。我們恐怕還要在全國(guó)調(diào)派大量民力加緊修復(fù)，請(qǐng)皇上明鑒。對(duì)這種“變化”的理解對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。　　如何全面掌握人民起義的內(nèi)容?　　第一、從原因上看，一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴(yán)酷、人身壓迫和控制等。教師課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)短劇的問(wèn)卷，觀看完短劇后，教師逐個(gè)提問(wèn)，一起歸納出“秦的暴政”，引出第二個(gè)子目——陳勝、吳廣起義。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ)。巨鹿之戰(zhàn)?！　“偌覡?zhēng)鳴：(板書(shū))　　(列表讓學(xué)生看書(shū)來(lái)回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問(wèn)學(xué)生各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么，最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來(lái)總結(jié)。同學(xué)們，這一圣人指誰(shuí)?(學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文)　　大思想家、教育家孔子：(板書(shū))　　1)思想：　　(指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō))回答：孔子是個(gè)怎樣的人?他有何學(xué)說(shuō)?　　學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出仁的學(xué)說(shuō)　　2)教育：　　(指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁(yè)第二自然節(jié))提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)?　　(學(xué)生回答后，教師歸納)　　A興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)?！　課時(shí)]　　1課時(shí)　　[課型]　　新授課　　[教具]　　多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國(guó)主要思想家簡(jiǎn)介、人物圖　　[教學(xué)步驟]　　一、導(dǎo)入課文：　　山東被譽(yù)為一山一水一圣人。與孔子同一時(shí)期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰(shuí)呢?(學(xué)生回答出：老子)　　思想家老子：(板書(shū))　　(指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說(shuō)明文字，了解老子生平)　　春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。著作是《韓非子》　　六、兵家———?jiǎng)?chuàng)始人是春秋時(shí)期的孫武著有《孫子兵法》————是世界上最早的兵書(shū)，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆　　七、道家在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是莊子，他提出順其自然無(wú)為而治　　七年級(jí)歷史科目實(shí)用教案范文2　　教學(xué)目標(biāo)　　一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦朝的暴政?！　〗虒W(xué)建議　　地位分析：　　秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。另外，秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒。　　可編排歷史小短劇“秦的暴政”。　　陳勝、吳廣起義　　作為中國(guó)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，陳勝吳廣起義在歷史上占有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農(nóng)民起義的標(biāo)志性口號(hào)，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治，對(duì)后面的封建統(tǒng)治者也是一個(gè)極好的教育，漢初的休養(yǎng)生息政策和開(kāi)明統(tǒng)治很大程度上是受農(nóng)民起義的影響?！　〉谖?、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治。　　教學(xué)過(guò)程：　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上一個(gè)什么樣的國(guó)家?(學(xué)生回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧?！　〈蟪家遥罕菹?，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬(wàn)人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬(wàn)斤(約合12萬(wàn)公斤)?！　　　〈蟪急罕菹?，微臣以為修長(zhǎng)城已征發(fā)30萬(wàn)人力，移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬(wàn)人，再加上日夜奔走于途、運(yùn)輸糧食的，共約二三百萬(wàn)人。教師補(bǔ)充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過(guò)之而無(wú)不及。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎?我們沒(méi)有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒(méi)有武器，可以斬木為兵。(詳見(jiàn)課文)　　四、楚漢之爭(zhēng)(公元前206年前202年)　　教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭(zhēng)奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)?！　∧芰εc方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車(chē)與翻車(chē)示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。一方面要教給學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力?！　《⑹⑹澜?jīng)濟(jì)的繁榮　　“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　“遄衷O(shè)計(jì)：　　開(kāi)元之治改革措施　　影響——開(kāi)元之治　　開(kāi)修建水利工程　　元農(nóng)業(yè)方面農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加　　盛農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)