【正文】 因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業(yè)出現(xiàn)了。數(shù)千年前的地質地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同?！　W生B：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活?！　W生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們過著比河姆渡人更進步的生活。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。這樣做出的飯又香，又軟，有營養(yǎng)，好消化?！　?學生分組準備)　　師：好，時間到，大家準備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。長江流域的代表是河姆渡遺址。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。　　3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。)　　活動目的　　1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發(fā)展水平。②郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。1125年，遼被金滅亡。講述過程中，學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練?！　∫浴耙隆比∪恕罁?jù)服飾為圖中人物的身份高低排序　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴_?！　〉谒牟剑夯訉W習　　由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。.　　四、展示流程　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色?！　⌒〗Y：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣?！　∥?、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：　　教學過程：　　(復習)提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節(jié)內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么?這樣可通過復習上一節(jié)內容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。我們將在下節(jié)課學習西漢的歷史。(請學生選講成語故事：項莊舞劍，意在沛公。具體過程教師根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見媒體資料?！　《?、陳勝、吳廣起義　　學生進行角色扮演?！　∏厥蓟?憤怒地)：住嘴，朕做事用得著你多嘴。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山(今陜西西安南)。我們恐怕還要在全國調派大量民力加緊修復，請皇上明鑒。對這種“變化”的理解對初一的學生來說無疑是個難點?！　∪绾稳嬲莆杖嗣衿鹆x的內容?　　第一、從原因上看，一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴酷、人身壓迫和控制等。教師課前發(fā)給學生有關短劇的問卷，觀看完短劇后，教師逐個提問，一起歸納出“秦的暴政”，引出第二個子目——陳勝、吳廣起義。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭并未到此結束。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎。巨鹿之戰(zhàn)。　　百家爭鳴：(板書)　　(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)　　大思想家、教育家孔子：(板書)　　1)思想：　　(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?　　學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說　　2)教育：　　(指導學生閱讀53頁第二自然節(jié))提出：孔子在教育方面的貢獻?　　(學生回答后，教師歸納)　　A興辦私學，廣收門徒?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I?！　課時]　　1課時　　[課型]　　新授課　　[教具]　　多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖　　[教學步驟]　　一、導入課文：　　山東被譽為一山一水一圣人。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)　　思想家老子：(板書)　　(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)　　春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。著作是《韓非子》　　六、兵家———創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》————是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆　　七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治　　七年級歷史科目實用教案范文2　　教學目標　　一、要掌握的基礎知識有：秦朝的暴政?！　〗虒W建議　　地位分析：　　秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。另外，秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒。　　可編排歷史小短劇“秦的暴政”。　　陳勝、吳廣起義　　作為中國封建社會第一次大規(guī)模的農民起義，陳勝吳廣起義在歷史上占有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農民起義的標志性口號，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治，對后面的封建統(tǒng)治者也是一個極好的教育，漢初的休養(yǎng)生息政策和開明統(tǒng)治很大程度上是受農民起義的影響?！　〉谖?、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治。　　教學過程：　　復習導入：　　秦滅六國，建立起中國歷史上一個什么樣的國家?(學生回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧?！　〈蟪家遥罕菹拢⑴詫m殿內可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤(約合12萬公斤)?！　　　〈蟪急罕菹拢⒊家詾樾揲L城已征發(fā)30萬人力，移民戍守越族地區(qū)50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔走于途、運輸糧食的，共約二三百萬人。教師補充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過之而無不及。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎?我們沒有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒有武器，可以斬木為兵。(詳見課文)　　四、楚漢之爭(公元前206年前202年)　　教師可以通過提出問題，突破難點。農民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭?！　∧芰εc方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力?！　《?、盛世經濟的繁榮　　“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣?！　“遄衷O計：　　開元之治改革措施　　影響——開元之治　　開修建水利工程　　元農業(yè)方面農耕技術提高、蔬菜品種增加　　盛農業(yè)工具的改進與創(chuàng)