【正文】 )　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話?！　〉谌P(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)　　(3)過渡：我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》?！　?，由景入文?！　?1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?　　(2)學生自由暢談觀后感受?！　。菏茄?，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)?！　《⒄b讀詩歌，感悟意境　　：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情?！　?，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解?！　。耗阕钕矚g哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。　　隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田?！　、賹W：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?　?、趯W生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受?！　☆A設(shè)：　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠?！　∩?：我覺得蓮葉像帽子、像傘。　?、蹖ёx：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)　?、軐W：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)　　預設(shè)：　　生1：蓮葉真美呀!　　生2：蓮葉真綠呀!　　生3：蓮葉真多呀!一層連著一層!　?、輰ёx：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)　?、迣ёx：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)　　⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)　?、嘈〗Y(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美?！　?2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！　、賹W：能說說你為什么喜歡這幾句嗎?　　②學生自由暢談喜歡的原因?！　、蹎l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?　?、軐W生大膽想象?！　☆A設(shè)：　　生1：小魚在水里捉迷藏呢?！　∩?：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!　?、萁M織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北?！　、迣W生一邊按方位表演，一邊背誦詩句?！　、咴俅我l(fā)學生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?　　⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗?！　、釋ёx：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。　?、鈱W生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀?！　∫x：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。　　。　　(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。　　，積累語言?！　?1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。　　(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么?　　(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂?！　?4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦?！　≡O(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。　　通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效?！　∪?、布置作業(yè)，適度拓展　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流?！　≡O(shè)計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。