【正文】 結(jié)構(gòu)，先總起，后分為四段具體說明，行文線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從第二部分來看，采用了舉例子等說明方法和并列的構(gòu)段方式，對晉祠內(nèi)景觀的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。這種觀察和描述景物的方法可以幫助學(xué)生寫作?！　《㈩A(yù)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容：　　《美麗的晉祠》是鄂教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇課文，本文節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。　　學(xué)習(xí)本文，就要讓學(xué)生主動了解作者從山、樹、水以及園中的小品、名人題詠寫出了晉祠的美，知道課文說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。還要會正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：　　(1)學(xué)會“祠、蕭、柏、虬、擰、蔓、欄、濱、詠”9個生字。(2)有感情地朗讀課文。背誦第　　3自然段。(3)感悟說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用?！　　　?1)讀、畫、做批注，讀中體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞句，感受思想、寫法。(2)小組活動，自主學(xué)習(xí)，交流中升華對課文的理解。、態(tài)度和價值觀　　能夠通過理解課文、朗讀課文學(xué)習(xí)感受晉祠之美，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及小品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：　　感悟說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。教學(xué)過程：　　一、釋題激趣、創(chuàng)設(shè)語境?！　。和瑢W(xué)們，在我國山西太原市懸甕山麓的晉水之濱有一片古建園林，那里山環(huán)水繞，古木參天，亭臺樓閣，數(shù)不勝數(shù)。相傳周武王的兒子叔虞被封到這里做諸侯，他帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富裕的日子。他死之后，人們修建了一座祠廟供奉他，這就是晉祠。大家覺得晉祠美嗎?晉祠的美麗，不僅吸引著同學(xué)們，也吸引了作家梁衡，他在游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《美麗的晉祠》?！　。笇?dǎo)讀題，讀出“美麗”：誰來讀讀課題?！　《⒊踝x課文、整體感知?！　?自由地讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀一讀。之后小組合作檢查預(yù)習(xí)，時間8分鐘。今天為我們點(diǎn)評的是第七小組。：　　(1)檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C。再A、B互讀，最后小組齊讀。(2)研究字形：A指導(dǎo)C、D觀察，B總結(jié)關(guān)鍵筆畫和形近字。(3)全班交流：讀準(zhǔn)字音(D讀第一類，C讀第二類)，指導(dǎo)書寫。預(yù)設(shè)：　　(1)字音“擰(n237。ng)欄(l225。n)祠(c237。)濱(bīn)”。(2)多筆少畫：祠　　(3)區(qū)分形近字：?！　。木湓捀爬宋恼碌闹饕獌?nèi)容?請用橫線畫出來。預(yù)設(shè)：　　(1)指名讀：晉詞的美，在山、在樹、在水??(相機(jī)板書)　　(2)師評：這句話是全文的中心句，其他的段落都是圍繞這一句來寫的。那課文圍繞這句話又分寫了什么呢?那這句話又在文章的開頭也可以叫做總起句，總領(lǐng)了全文。這種布局謀篇的方法就是總分的寫法。(4)再細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(體會排比的修辭手法，觀察順序——由高到低)。(5)全班齊讀。環(huán)節(jié)反思：　　學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教師，課前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課前，教師要明確目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。　　在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式的課堂上，合作群學(xué)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)中，我首先，讓學(xué)生在小組檢查預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)雙基。然后根據(jù)對課前問題的篩選進(jìn)行文本交流。接著，學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)中小組篩選出的最有價值的問題，全班學(xué)生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見解?！　∈聦?shí)證明，行之有效的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅自主落實(shí)了生字學(xué)習(xí)和資料收集、整理、篩選，還進(jìn)行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價值的問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的生成和交流的過程就會比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣?！　∪?、順學(xué)指導(dǎo)、直奔重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：　　：我們通過找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹、在水，那晉祠究竟如何美麗呢?我們走進(jìn)課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。根據(jù)自學(xué)單完成第2自然段的學(xué)習(xí)，時間8分鐘?！　?1)這里的山，巍巍的，有如一道屏障。長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中?！　　拔∥〉摹薄伴L長的”體會山的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來讀。這些山像伸開的手臂，長長的!你來讀?！　。喊焉奖茸髌琳虾碗p臂。相機(jī)理解“屏障”?！　。阂粋€“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，將山對晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情?！　☆A(yù)設(shè)：你能做做“擁”的動作?(張開雙臂，把晉祠攬?jiān)趹牙?請你做著這個動作再讀讀這句話。　　是啊，山像母親般呵護(hù)著晉祠，充滿了溫情。誰來讀。　?。簳x祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整啊!(出示PPT)作者用對偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山兩幅絢麗的畫面?！　?1)讀讀這兩句話，此時此刻，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?　　(2)指名讀：誰來讀讀這兩句。預(yù)設(shè)：　　生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。我覺得應(yīng)該這樣讀??　　生：秋天的時候，有些樹葉子落下了，卻能更好地看到那藍(lán)天、白云。我覺得應(yīng)該這樣讀??，讓我感到晉祠的春天秋天太美了!那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢?　　預(yù)設(shè)：夏日：綠葉如傘，荷花飄香。　　冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。　　師：難怪作者會說“無論什么時候拾級登山都——”接讀“心曠神怡”。環(huán)節(jié)反思：　　小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與課堂活動的助力棒，同時也是提高課堂效率的一種很有效的手段。而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。晉祠山美的段落文字簡單，理解起來不存在問題。提出針對性的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，滲透學(xué)習(xí)的方法，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)：　　：晉祠的美不僅在山，而且在樹。那晉祠的樹又美在哪里呢?小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，時間10分鐘。交流反饋：　　句一：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。　　句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大”體會?！　【淙阂栽煨推嫣匾婇L的，有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足?！安灰欢恪?。：比喻?！　【渌模菏ツ傅钋暗淖笈ぐ?，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。：能把擰換成轉(zhuǎn)嗎?體會用詞的準(zhǔn)確?！　　靶斌w會樹的粗大，并向一個方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)。：作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語言的魅力?！　。哼@里的樹，古老蒼勁、造型奇特。漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木的——(生接讀)蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。，總結(jié)寫法。環(huán)節(jié)反思：　　在這個反饋、交流、分享的環(huán)節(jié)中，教師是平等的一員。教師的任務(wù)是注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。讓課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整?！　∵@樣就能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動的功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花?！　∮烧n堂上生成的效果來看，也確是如此：孩子們一起讀書、一起解讀精彩詞句、一起互動分工，有的寫、有的畫、有的講、有的讀，他們都在學(xué)習(xí)著、交流著、思考著、汲取著，一個也沒有落下，學(xué)習(xí)的課堂上，每個學(xué)生的身體、思想和心靈都在工作。　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！　⊥瓿伞堕L江作業(yè)本》第4題?！　∥?、小結(jié)課文。　　，我們游覽了晉祠的山，晉祠的山巍巍的、長長的。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。觀賞了晉祠的樹，晉祠的樹古老蒼勁、造型奇特。學(xué)到這，你能用一個詞說說晉祠給你的感受嗎??！　?下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：　　　　在山巍巍的長長的在樹古老蒼勁造型奇特　　在水　　排比小品　　比喻??　　擬人教學(xué)反思：　　對于教學(xué)設(shè)計(jì)，我也進(jìn)行了多番調(diào)整，最明顯的是小組合作的次數(shù)有所減少，這節(jié)課，為大家呈現(xiàn)了兩次小組合作?！　〉谝淮问菣z查前置性學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)字詞。第二次是針對第三自然的內(nèi)容“圍繞晉祠的樹有什么特點(diǎn)，作者是如何寫的?”這一個主要的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。放棄了之前對第二自然段的合作學(xué)習(xí)，做這樣的調(diào)整是想讓小組合作學(xué)習(xí)用在實(shí)處，真正的起到作用。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行合作?就是讓學(xué)生在老師方法的引導(dǎo)下，自主的完成學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法與快樂。所以，過于簡單的內(nèi)容，合作起來毫無意義，不能激發(fā)興趣也浪費(fèi)時間，選擇過難的問題，學(xué)生無法合作完成，既不能起到效果，又打擊了學(xué)習(xí)的信心?！　≡谶@節(jié)課中，最大的遺憾就是沒有把課堂更多的時間交給學(xué)生。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式中。應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把大量學(xué)習(xí)、讀書、分享、質(zhì)疑、交流的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)和表達(dá)。而我的過渡語不夠精簡，問題問得有些瑣碎，沒有能夠等學(xué)生自己得出結(jié)論，就率先的拋出了結(jié)果。都是我以后要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方?！　?