【正文】 別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法?！　≡僮约鹤x課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事……)說(shuō)得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說(shuō)話能力訓(xùn)練?！　?三)品讀課文?！　〗處煘閷W(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)?！　W(xué)習(xí)第一自然段?！　∧敲催@個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來(lái)。(“一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)第三自然段。　　師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)　　你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)　　匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂(lè)啊，那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì)互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來(lái)讀一讀這一段話呢?　　師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第8自然段?！　⊙┖⒆优艿叫“淄玫募议T前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開(kāi)我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)　　猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見(jiàn)了，多么難過(guò)啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧?！　?四)情感的升華　　說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè)朗讀。)　　(五)寫字指導(dǎo)　?、俑鶕?jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍?！　、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇?！　W(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來(lái)”。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)　　學(xué)生展示寫字本，互相評(píng)議?！　?六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來(lái)了》　　(七)說(shuō)板書：　　救出了　　雪孩子——小白兔　　化了　　《雪孩子》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材　　教材分析　　我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)第19書這一篇?jiǎng)尤说耐捁适聲囊赃B環(huán)畫的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力　　教學(xué)　　新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合”基于對(duì)理念的理解綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書教學(xué)為：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及思維能力過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容情感與價(jià)值觀：書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手　　教學(xué)重難點(diǎn)　　識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識(shí)字寫字和朗讀書文　　學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點(diǎn)為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感　　二、說(shuō)學(xué)情　　學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識(shí)字能力但學(xué)生對(duì)書文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引　　三、說(shuō)教法　　從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識(shí)字運(yùn)用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對(duì)書文的學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文書程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵(lì)、欣賞讓學(xué)生體驗(yàn)到的樂(lè)趣　　四、說(shuō)學(xué)法　　“教不教”新《書程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習(xí)識(shí)字我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字四人合作識(shí)字交流識(shí)字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè)地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè)趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　我打算兩個(gè)書時(shí)來(lái)本書教學(xué)任務(wù)書時(shí)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路書時(shí)在書時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對(duì)書時(shí)詳細(xì)　　激趣導(dǎo)入揭示書題　　好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請(qǐng)川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì)說(shuō)天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段　　接著書范文出示書文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì)說(shuō)堆雪孩子順勢(shì)我板書“雪孩子”并認(rèn)識(shí)“孩”字　　緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對(duì)雪孩子呢?學(xué)生帶著問(wèn)題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過(guò)程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”　　最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì)故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣　　圖文并茂自讀書文　　本書注音的難度在初讀書文時(shí)我書范文學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子仔細(xì)看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對(duì)照圈出不認(rèn)識(shí)的字同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的　　合作學(xué)習(xí)糾正讀音　　低年級(jí)識(shí)字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的性我還將書文中的10個(gè)生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測(cè)了學(xué)生的情況　　入情入境朗讀感悟　　閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評(píng)價(jià)讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)給學(xué)生展示自我的空間　　Bb、細(xì)讀品味情感　　問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、又、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累　　問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì)說(shuō)雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì)說(shuō)雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說(shuō)的不理想教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里火災(zāi)時(shí)雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!　　創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習(xí)它樂(lè)于幫助別人的可貴精神另一對(duì)學(xué)生了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育　　答疑解惑拓展延伸　　教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過(guò)程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中還有可以化?學(xué)生說(shuō)到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。把糖含在嘴里糖慢慢地就化了。要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語(yǔ)文書程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文書程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)面向世界面向未來(lái)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域讓學(xué)生周圍的生活學(xué)語(yǔ)文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受學(xué)生走進(jìn)生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化”的孩子們生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞“化”擴(kuò)展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達(dá)能力語(yǔ)文運(yùn)用于生活服務(wù)于生活體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)　　作業(yè)分層因材施教　　作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》思維拓展既積累了語(yǔ)言又了本書的情感　　作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習(xí)的學(xué)生　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)　　在板書設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、明了既點(diǎn)明了本書的教學(xué)要點(diǎn)又學(xué)生理解識(shí)記畫龍點(diǎn)睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地在一起　　附板書：　　救化　　小白兔雪孩子白云：善良、助人　　開(kāi)心：又唱又跳