【正文】 ”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。四、尋讀，積累語言讓我們再讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢詮膶φn文的美詞，佳句，精彩段落，畫面，情感，手法技巧，含義等各個方面的體會中選一種或幾處用幾句話表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會，表達(dá)自己的欣賞水平。“暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？ 明確：“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的?！澳鞘沁€在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚?！薄半[約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ 明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的?！笆堑?，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！薄肮陋?dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。五、拓展訓(xùn)練（作業(yè)）同樣是寫雪，不同的人對雪有不同的感受，不同的年齡對雪也有不同的認(rèn)識，不同的時期更使人對雪寄寓了不同的情感。請大家根據(jù)自己此時對雪的認(rèn)識，寫一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。王朝一第五篇：雪 魯迅雪魯 迅一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。理解本文幾個含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言深層含義，深入體會作者作為思想斗士的性格。三、課時安排：一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一美國友人斯諾送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。問：大家不妨來猜猜對聯(lián)描繪的是誰？（魯迅先生）（二）背景知識介紹《雪》寫于1925年1月。當(dāng)時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。（三）研習(xí)課文（1）積累生字詞（A）粘：粘結(jié)ni225。n；粘連zhān ；旋風(fēng)xu224。n脂粉奩(Iian2)（B）解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。二、新授：（一）、體裁語言散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。（二）、閱讀課文，整體感知（學(xué)生討論、交流，理清文章思路），并簡括層意。明確：全文分兩個部分：第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。明確：江南雪，滋潤美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。（三）、內(nèi)容、語言 ？ 明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。（2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。（3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。（四）、情感和主旨，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。，其寫作的目的是什么？（1）聯(lián)系背景材料《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。（2）結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨。明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。三、小結(jié)在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。．四．拓展訓(xùn)練學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（學(xué)生寫作，完成后交流評價）五．作業(yè)研討課后練習(xí)二六、板書設(shè)計(jì)