【正文】 　教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學，本人采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實驗，以加深學生的感性認識。引導學生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規(guī)律性知識。　　讓學生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗—討論的教學模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序?！　⊥ㄟ^練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學問題。最后學生運用所學知識設計“辨別戒指的真假”實驗方案并實施，回應本節(jié)課開始時提出的問題?！　W法指導：　　，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。　　，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學方程式的分析，從反應物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學生容易接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過練習來感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實際的習題，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?！　?，并在置換反應概念和其他一些實驗事實的基礎上分析得到的?！　√骄糠秩竭M行：　　(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱?！　?2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑?！　?3)經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：在整個探究過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。　　，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學生感受到化學就在身旁?！　∷?、課堂教學設計：　　本節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學：分別為一、復習激趣、二、創(chuàng)境設疑、三、操作體驗、四、討論深化、　　五、小結(jié)反思　　六、實踐應用　　具體過程如下：　?。ㄒ唬土暭とな紫龋矣没脽羝故編追拭骺斓慕饘俨牧险掌?，吸引學生的注意力，引入新課。一方面復習上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面適時對學生進行愛國主義教育。我們總嘆息找不到適當?shù)姆绞綄W生進行思想教育，我認為思想教育應該是潛移默化的，是潤物細無聲的。我如此設計的理由是：我的學生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識面相對較窄，對外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機、飛船”的照片很容易激發(fā)學生的想象，產(chǎn)生學習的興趣?！　。ǘ﹦?chuàng)境設疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。來體現(xiàn)“化學來源于生活，服務于生活”這一理念，讓學生帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。　?。ㄈ?、操作體驗雖然學生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實驗，但這些實驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點不同，學生對與氧氣反應的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。　　探究實驗一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。這樣做可以加深學生的感性認識。引導學生從反應條件、實驗現(xiàn)象等進行認真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學生就很容易得出這四種金屬的活潑性是MgAlFeCu。　　同時，也讓學生再次了解科學探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學生討論。接下來，引導學生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實驗。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學生控制相似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應時間也應該一致?！　√骄繉嶒灦?、A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應　　探究實驗三、B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應　　（四）討論深化　　在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導學生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習書寫正確的化學方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動性順序：MgAlZnFeCu?！　〈蠖鄶?shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應；　　可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的劇烈程度判斷金屬的活動性強弱接下來讓學生觀察上述四個化學反應的特點，得出上述反應的共同點：反應物和產(chǎn)物都只有兩種反應物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應的概念與特點和表達式。接著讓學生繼續(xù)完成探究實驗四。鋁絲浸入CuSO4溶液中；鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液。鐵釘浸入CuSO4溶液中，銅絲浸入硝酸銀溶液中，銅絲浸入硫酸鋁溶液中?！　∫髮W生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應的共同點，形成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應；可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強弱?！　。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思　　本環(huán)節(jié)主要是讓學生在操作體驗和討論深化的基礎上，以小組匯報的形式對以上四組探究實驗進行小結(jié)。教師給予適當?shù)狞c撥和歸納?！　“鍟缦拢褐脫Q反應特點：單質(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC金屬的化學性質(zhì)；　?。?）大多數(shù)金屬能與O2反應；　　（2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應；　?。?）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。　　判斷常見金屬活動性強弱的方法；　　（1）金屬與氧氣反應的難易程度。　?。?）金屬與酸反應的劇烈程度；　?。?）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應；　　常見金屬的活動性順序：為了鞏固學生所學知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學生進行相關(guān)習題的訓練，除了教科書和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、同學們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學生的共鳴。讓學生真真確確感受到：“生活中有化學”?！　。?、實踐應用　　本環(huán)節(jié)主要是指導學生設計實驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應解答課前學生的疑問。為避免學生設計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。　　學生分組討論設計實驗方案時，教師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些錯誤的設計，要特別注意當?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，例如，當?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應該讓同學們自己嘗試一下?！　　督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿10　　一、教材分析　　（一）教材的地位和作用　　“金屬的化學性質(zhì)”是人教版化學必修Ⅰ《第三章金屬及其化合物》　　第一節(jié)的內(nèi)容，是學習元素化合物知識的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎。本節(jié)以學生在初中學過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎，選取典型的金屬如鈉、鋁進一步學習拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學2中學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。另外，在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，所以學好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。　?。ǘ┙滩奶幚怼　”竟?jié)內(nèi)容分三課時進行教學，第一課時為金屬與非金屬的反應，第二課時為金屬與水和酸的反應，第三課時為物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用。本節(jié)課要說的是第一課時的教學設計思路?！　。ㄈ┑谝徽n時教學目標　　1．知識與技能：　　（1）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應的化學方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學性質(zhì)的知識和規(guī)律。　?。?）通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法?！　。?）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解反應條件對反應產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用?！　?．過程與方法目標：　　通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應的實驗探究活動，初步體驗科學探究的過程，并學習觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學學習方法?！　?．情感態(tài)度和價值觀目標：　　通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用，知道用化學的視角去觀察身　　邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情?！　。ㄋ模┑谝徽n時教學重點和難點　　鈉在不同條件下和氧氣的反應及其產(chǎn)物的實驗探究?！　《⒔谭ê蛯W法　　（一）教學方法　　本節(jié)教學充分利用化學學科特點，以學生為主體，主要采用“演示實驗法”。教師通過學生看到的客觀事實或已學知識來提出問題，解決問題，得出結(jié)論?！　。ǘW法指導　　本節(jié)課的實驗大部分是演示實驗，讓學生熟悉實驗正確操作。我在實驗前會先講清楚實驗過程，強調(diào)操作注意事項以及觀察要點；在實驗過程中，我也會時時提醒學生注意哪些實驗現(xiàn)象，并讓學生描述出實驗現(xiàn)象?！　⊥ㄟ^兩組實驗，調(diào)動學生對化學實驗的興趣，讓他們積極參與到教學過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié)，認識實驗的本質(zhì)，從而達到突出重點、突破難點的效果?！　∪?、教學過程　　（一）創(chuàng)設情境，引入新課?！　∽寣W生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國家發(fā)展的重要作用?！　。ㄈ土暸f知：課本P42“思考與交流”?！　?．復習金屬的物理性質(zhì)?！　?．回顧初中階段學習過的有關(guān)金屬的反應，并書寫有關(guān)化學方程式，通過提問，師生共同總結(jié)金屬的化學性質(zhì)（1）金屬與鹽反應；（2）金屬與酸反應；（3）金屬與氧氣反應。　　3．根據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學性質(zhì)的關(guān)系?！　。ㄋ模┨剿餍轮簩嶒炋骄拷饘兮c的性質(zhì)　　1．提出問題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應，在點燃條件下可以和純氧反應，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？展示金屬鈉　　2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因，說明Na易被空氣中的O2氧化。　　3．引導學生進行鈉的燃燒實驗及總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，　　，對比在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象，說明氧化鋁對Al的保護作用　?。航饘僭谘鯕庵腥紵山饘傺趸铮饘僭诜磻斜憩F(xiàn)還原性，遇見其他氧化性物質(zhì)也會發(fā)生化學反應，例如與氯氣，與硫反應，生成相應的氯化物和硫化物，引導學生自己寫出反應方程式?！　。ㄎ澹┱n堂小結(jié)　　引導學生分析Na、Al和氧氣反應過程中，Na、Al元素化合價的變化，以及在反應中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應中作還原劑。并進一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應。除了與氧氣反應以外，金屬單質(zhì)還能和ClS等氧化劑發(fā)生氧化還原反應（列出Na與Cl2反應、Fe與S反應的化學方程式）?！　。┎贾米鳂I(yè)：　　四、板書設計　　第三章金屬及其化合物　　第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)　　一、金屬與非金屬的反應　　鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點低　　1．Na與O2的反應　　－2常溫下：4Na+O2====2Na2O（白色）　　加熱條件下：（淡黃色）　　2．鋁與O2的反應　　4Al+3O2====2Al2O3　　3．金屬與其它非金屬的反應　　△2Na+Cl2====2NaCl　　△Fe+S====FeS－1△2Na+O2====Na2O2