【正文】 天我們首先來(lái)討論金屬與非金屬單質(zhì)氧氣的反應(yīng)?！景鍟恳弧⒔饘倥c氧氣的反應(yīng)【講述】在初中我們已經(jīng)知道鐵在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色的Fe3O4，而鐵在空氣中生銹的產(chǎn)物是紅棕色的鐵銹，那么鈉與氧氣反應(yīng)，又是怎樣的呢？【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)?！军c(diǎn)撥】質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)【板書】（一）、金屬鈉（Na）：【學(xué)生小結(jié)】【演示】 ：，并觀察圖3—4?！咎釂?wèn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，你能不能簡(jiǎn)單描述出鈉有哪些物理性質(zhì)呢？放置一會(huì)兒，新切開(kāi)的鈉表面發(fā)生了什么變化呢？【學(xué)生回答】【板書】：銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低?！窘處熆偨Y(jié)】對(duì)，新切開(kāi)的表面逐漸變暗，是鈉與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成了白色的固體氧化鈉?！景鍟?：（1）與氧氣反應(yīng)：4Na+ O2 ===2Na2O（白色）（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【過(guò)渡】如果將鈉在空氣中加熱，會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？是否與剛才的一樣？【教師演示】：【提問(wèn)】鈉在空氣中燃燒有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？【學(xué)生回答】點(diǎn)燃【教師講述】剛才我們知道氧化鈉是一種白色的固體，而現(xiàn)在燃燒的產(chǎn)物卻是淡黃色固體，可見(jiàn)鈉在在空氣中燃燒的產(chǎn)物不是氧化鈉，它是鈉和氧形成的另外一種化合物，我們把它稱為過(guò)氧化鈉?！景鍟?2Na+ O2 ====== Na2O2（淡黃色）（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【反問(wèn)】對(duì)金屬鈉與氧氣在這兩種情況下的反應(yīng)可以得到什么結(jié)論？【學(xué)生思考回答】【教師總結(jié)】，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物就不同，因此在化學(xué)反應(yīng)中一定要注意反應(yīng)的條件。，故保存鈉時(shí)應(yīng)隔絕空氣。，氧化鈉中為—2價(jià)，過(guò)氧化鈉中為—1價(jià)。初步推斷過(guò)氧化鈉既有氧化性又有還原性。【探究】鈉除了能和非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?初中時(shí)學(xué)過(guò)鈉能跟誰(shuí)反應(yīng)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的Na與Cl２的反應(yīng))點(diǎn)燃【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２=====2NaCl【教師強(qiáng)調(diào)】鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。【板書】（3）鈉與硫反應(yīng)：2Na＋S====Na２S【教師小結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物, 鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑【教師講述】除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鈉外，其他活潑金屬也可以在空氣中與氧氣反應(yīng)生成氧化物，在金屬的表面形成氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化層。所以，在點(diǎn)燃鎂條前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更容易些。鋁的情況如何呢？既然鋁易與氧氣反應(yīng)，那為什么我們可用鋁鍋來(lái)燒飯呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鋁與氧氣的反應(yīng)?！緦W(xué)生演示科學(xué)探究１】用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)【生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】 逐漸熔化，失去光澤，但不滴落【講解】 鋁的熔點(diǎn) 為665℃，氧化鋁的熔點(diǎn) 為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下?！咎釂?wèn)】如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢？【學(xué)生演示科學(xué)探究２】用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)【描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】加熱萎縮但熔化的鋁仍不滴落【師生共同分析原因】磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜【板書】（二）鋁與氧氣的反應(yīng)： 4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3 純氧中： 空氣中：【提問(wèn)】從這兩個(gè)科學(xué)探究中，可以得到怎么樣的結(jié)論呢？【小結(jié)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中，日用鋁制品可以較長(zhǎng)時(shí)間使用?！净仡櫋拷饘倥c氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表【設(shè)問(wèn)】能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？【小結(jié)】可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行，如鈉露置空氣中就氧化；金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高，如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃。俗語(yǔ)說(shuō)“真金不怕火煉”就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)?！究偨Y(jié)】請(qǐng)根據(jù)今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫下列表格：金屬反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象氧化物的顏色化學(xué)方程式鈉常溫/加熱常溫下生成白色固體；加熱時(shí)能燃燒，燃燒時(shí)火焰呈黃色，生成的固體呈淡黃色Na2O：白色Na2O2：淡黃色4Na + O2 ==== 2Na2O2Na + O2 Na2O2鋁加熱氧化鋁：白色4Al+3O2 2Al2O3鐵純氧＼點(diǎn)燃火星四射，生成黑色物質(zhì)四氧化三鐵：黑色３Ｆｅ＋２Ｏ２ Ｆｅ３Ｏ４銅加熱加熱有黑色物質(zhì)生成氧化銅：黑色第五篇：金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) [1500字]臺(tái)山市教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)稿件課 題：學(xué) 科：所用教材：設(shè) 計(jì) 者：?jiǎn)?位：金屬的化學(xué)性質(zhì) 化學(xué) 九年級(jí)第 下 冊(cè) 黃國(guó)輝 臺(tái)山萃英初級(jí)中學(xué) 2010年 9月 10 日一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}引入——實(shí)驗(yàn)探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。三、教材分析《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用四、教學(xué)策略教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。五、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、燒杯、滴管、砂紙等。六、教學(xué)過(guò)程課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣反應(yīng)鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金不活潑。二、金屬與酸反應(yīng)鎂鋅鐵銅。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）三、置換反應(yīng)特點(diǎn)：（單質(zhì)）+（化合物）=（化合物）+（單質(zhì)）通式： a + bc = b + ac八、教學(xué)反思在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用：學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過(guò)程進(jìn)行對(duì)比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識(shí)規(guī)律。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法，氛圍熱烈、和諧。但由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。同時(shí)，在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍需要調(diào)整、思考。