【正文】 教學(xué)效果：　　學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的，我記得這個(gè)故事給小朋友們講過(guò)幾遍了的，在孩子們上這堂語(yǔ)言課的。時(shí)候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習(xí)一些道理比起我們教師用枯燥的語(yǔ)言去表達(dá)同樣的意思來(lái)得效果要好很多，所以用故事這樣的載體來(lái)傳達(dá)我們給小朋友的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。孩子們?cè)谡归_想象自己編故事的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無(wú)忌，孩子的天真爛漫?！　〗虒W(xué)反思：　　雖然這堂課整體取得的效果是很不錯(cuò)，但是在一些細(xì)節(jié)方面是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中所要多多注意的，比如說(shuō)一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對(duì)于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機(jī)會(huì)去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題?！　∵\(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。　　第一教時(shí)　　一、導(dǎo)人新課?！　?．板書：18．《狐貍和烏鴉》　　2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?　　3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥類、家禽等?！　?．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文?！　《?、聽讀課文，談想法?！　?．聽錄音后，讓學(xué)生看書?！　?．問(wèn)：聽了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?　　三、初讀課文，提出問(wèn)題。　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍?！　?．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)?！　?．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?　　四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞?！　?．出示圖畫：一棵大樹。　　在窩旁貼生字卡片：窩　　在樹洞邊貼生字卡片：洞　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形?！　?2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。　　填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上，一個(gè)住在樹底下，它們是鄰居。　　2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字?！　?1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示?！　〕鍪旧郑喝獾稹　?wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)　　(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文?！　?wèn)：烏鴉為什么心里很高興?　　(3)齊讀第二節(jié)課文。　　3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)　　指名讀?！　∮懻撋鲜鰡?wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)　　(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”?！　〕鍪旧郑鹤?、饞?！　≈攸c(diǎn)分析字形?！　】磮D理解“饞”。　　(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”?！　?．齊讀一、二、三節(jié)課文?！　∥?、寫字?！　?．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。　　窩洞肉叼嘴　　2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫?！　〉诙虝r(shí)　　一、復(fù)習(xí)?！　?．抽讀生字卡片?！　?．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。　　二、講讀四一八節(jié)課文?！　?．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論?！　?．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：　　“您好，親愛(ài)的烏鴉!”　　“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”　　“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您唱幾句吧!”　　3．狐貍說(shuō)這些好聽的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說(shuō)話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了?！　“鍟合肓讼胄χ　?wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?　　4．指名讀狐貍說(shuō)的話?！　?．狐貍在說(shuō)這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?　　板書：不作聲　　問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼。”)　　板書：得意極了　　問(wèn)：什么叫“得意極了”?　　指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來(lái)了”。　　6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”?！　?．狐貍說(shuō)第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開始就說(shuō)第三次的話呢?　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?　　小結(jié)：因它愛(ài)聽奉承話，所以上了當(dāng)?！　∽稣n后第三題，讀拼音寫漢字?！　〕鍪竞诎?，自己核對(duì)?！　∪?、揭示寓意?！　?．齊讀課文?！　?．啟發(fā)想象。　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?　　(2)烏鴉會(huì)怎么想?　　(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?　　出示：愛(ài)聽好話的人，容易受騙上當(dāng)?！　∷?、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容?！　∮帽硌菪问綇?fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話外，烏鴉是不說(shuō)話　　的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂?！　≈该硌荨！　∥?、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))?！　≌n文寫的烏鴉愛(ài)聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?　　(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)　　漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13教學(xué)目的　　初讀課文，了解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。　　指導(dǎo)書寫。　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字　　教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫　　教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片　　教學(xué)過(guò)程　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)　　二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：　　我們先來(lái)觀察這幅圖：　　圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)　　它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)　　再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)　　看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)　　你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?　　烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字　　請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè)，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。　　你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)?！　⊥瑢W(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?　　狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)　　還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)　　烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)　　在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書寫)　　現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)　　看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞。　　理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)??！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：　　引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)?！　U(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。　　引導(dǎo)先學(xué)：　　錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。　　搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料?！　≈谱骱偱c烏鴉的頭飾。　　自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、匯報(bào)先學(xué)情況?！　‰S機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議?！　≌f(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料?！　≌f(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？　　二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)?！　√岢鱿葘W(xué)疑難?！　〗鉀Q學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)?？　　?）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）　?。?）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。　　學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演?！　z查生字自學(xué)情況?！　⌒〗Y(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。　　說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么?！　∪⒉贾脭U(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。　　二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）　　續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事?！　。?）以”狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了”為開頭續(xù)編故事?！　。?）鉆進(jìn)洞里的狐貍……　　失去肉的烏鴉……　?。?）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？　　（4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？　　在日常生活中，你遇見過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)?。　　你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意?！　≌n外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。