【正文】 ”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）～5節(jié)。過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉聽(tīng)后的表現(xiàn)。（1）自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，師適當(dāng)指導(dǎo)。（2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)是對(duì)生的肯定。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。）過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。（3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)3①點(diǎn)擊對(duì)話(huà)1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。A、生自由讀。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛(ài)的”“您”。C、師范讀D、指名讀E、齊讀（設(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。②點(diǎn)擊對(duì)話(huà)2：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。A、指名讀師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。B、齊讀（設(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛┻^(guò)渡：這兩招沒(méi)管用，狐貍又使出第三招。③點(diǎn)擊對(duì)話(huà)3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱起了來(lái)。“哇……”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽(tīng)，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）（設(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）以說(shuō)代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。（設(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開(kāi)頭，使課更完整）這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì)吃虧的。B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)?。　ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話(huà)所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）三、復(fù)述課文生對(duì)著黑板，復(fù)課文述。同桌互說(shuō)。指名表演，并讓學(xué)生給予打分。（設(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。）四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)五、作業(yè)發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編個(gè)小故事。（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對(duì)童話(huà)揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）板書(shū)設(shè)計(jì)：狐貍 和 烏鴉您好嗎？ 沒(méi)有回答您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒(méi)有回答您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來(lái)（愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)15教材分析這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。、流利、有感情地朗讀課文。，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。（二）教學(xué)過(guò)程（1）識(shí)字指導(dǎo)在本課的生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁簟！安睢笔嵌嘁糇郑琧h（差別）、ch啵畈歡啵、ch i（出差）、c（參c n差不齊）?！巴邸币彩嵌嘁糇郑瑆（哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。歸類(lèi)識(shí)字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識(shí)字方法。“饞”和“差”可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識(shí)字。（2）寫(xiě)字指導(dǎo)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意“叼”的右邊刁第二筆是提?！巴邸庇疫吂绲墓P順：?！暗稹⒅?、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。“和”字也是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)左寬右窄?！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖?，上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得上大下小?！安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯(cuò)字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問(wèn)讀，以至了解課文。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛(ài)的”?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。（1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要工整。（2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。答案：興（興x ng奮）（興x靚g趣）差（差ch 別）（差ch嗖歡啵?（出差ch i）（參c n差c 不齊）（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì)“你”與“您”兩種稱(chēng)呼的不同。雖然都是稱(chēng)呼，但“您”是尊稱(chēng)，表示對(duì)對(duì)方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些人在稱(chēng)呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說(shuō)話(huà)。（4）“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。：2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì)有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對(duì)于這種只能意會(huì)不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對(duì)比給學(xué)生看，學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng)，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì)狐貍的狡猾。，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。相關(guān)資料伊凡安德烈耶維奇克雷洛夫（1769—1844）是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識(shí)分子和普通百姓寫(xiě)作的杰出作家?？死茁宸蛞簧鷮?xiě)了二百多篇寓言?！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對(duì)原文有所改動(dòng)。原文開(kāi)頭有這樣一段話(huà)：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒(méi)有用，拍馬屁的人總會(huì)在我們的心里找到空子。得意：稱(chēng)心如意，感到滿(mǎn)意。窩：鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。、鳥(niǎo)、鳴的故事烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名，指烏鴉。因?yàn)樗砗谏c眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。鳥(niǎo)：是一種長(zhǎng)尾禽，也是所有飛禽的總稱(chēng)。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥(niǎo)形。漢字中，凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的字多與禽類(lèi)及行為有關(guān)。鳴：從口從鳥(niǎo)，本義為鳥(niǎo)叫；從鳥(niǎo)叫擴(kuò)大到野獸、蟲(chóng)類(lèi)的叫，都可稱(chēng)為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。故事：烏鴉長(zhǎng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀演講編教材分析這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。教學(xué)目標(biāo)演講編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。，實(shí)現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人共識(shí)、共進(jìn)、共賞。教學(xué)建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備頭飾、道具等。（二）教學(xué)過(guò)程這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運(yùn)用一些自己的語(yǔ)言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真，教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)表演得更生動(dòng)。，學(xué)生可能會(huì)把故事背下來(lái)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復(fù)述，或用自己的話(huà)講出來(lái)，讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。第二篇：狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的。他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞 得直流口水。狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”烏 鴉不做聲。狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是 不做聲。狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多 了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了。就唱起歌來(lái)。“呱?”，她剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了。狐貍叼起肉，鉆到洞里去了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《狐貍和烏鴉》蘇教版二年級(jí)（上）教材分析：這是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共8個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第四至六自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诎俗匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課要求學(xué)會(huì)的生詞。(鴉)（肉）（麻）（雀）(洞)（站）（流）（親）（漂）（極）教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。教學(xué)過(guò)程：師：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？（出示烏鴉和狐貍的圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉 生：學(xué)生齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？ 生：自己從書(shū)里找答案。師：好，孩子們，讓我們打開(kāi)書(shū)，一起去讀書(shū)了解，注意老師對(duì)你的讀書(shū)提示。（課件出現(xiàn)：讀書(shū)提示：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好各自然段的序號(hào)。）師：現(xiàn)在放聲自讀，開(kāi)始吧！生：學(xué)生自己讀書(shū)。師：學(xué)生自讀時(shí)，不斷提醒學(xué)生 “自己讀自己的”、“再讀一讀生字，自己讀”。師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??師：哎呀，看來(lái)同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音，那你就舉手。（大屏幕將陸續(xù)出示字詞）師：（烏鴉）你來(lái)。生：烏鴉。師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一下。生1：領(lǐng)讀“烏鴉”。師：你來(lái)。生2：洞里。師：注意這個(gè) “里”是輕聲，領(lǐng)讀“洞里”。（過(guò)度語(yǔ)：“你來(lái)”、“請(qǐng)你”、“好，接著往下看，你來(lái)”、“聲音真響亮”、“注意前鼻音”、“讀得很準(zhǔn)，特別注意了‘差’的聲調(diào)，一起來(lái)”??）（如果在讀詞時(shí)出現(xiàn)有讀錯(cuò)時(shí)：“哎呀，對(duì)嗎？”、“有問(wèn)題了，你來(lái)”。）師：下面請(qǐng)你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音，開(kāi)始。（出示：所有詞語(yǔ)）生：齊讀詞語(yǔ)。師：我聽(tīng)了，發(fā)現(xiàn)大家都能提醒自己讀準(zhǔn)字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請(qǐng)?jiān)蹅冞@個(gè)大組同學(xué)和我一起來(lái)讀課文的第一自然段，其他的同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想這段告訴了我們什么？ 師和一組學(xué)生一起讀書(shū)。師：謝謝你們，你們給大家開(kāi)了個(gè)好頭，師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（出示課件：狐貍和烏鴉一個(gè)在樹(shù)上，一個(gè)在樹(shù)下），看到了誰(shuí)？生：看到了烏鴉。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）師：“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？ 生：進(jìn)行表演。師：這時(shí)狐貍出來(lái)了，（出示課件：狐貍）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“狐貍會(huì)想些什么？”）生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？ 生：饞的直流口水。師：（出示課件：狐貍直流口水）“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)。（“狐貍饞的直流口水。”）生：狐貍饞的直流口水。師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀7自然段。（讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示）