狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(精選4篇)-資料下載頁
2024-12-07 01:01本頁面
【正文】 烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文) 指名讀?！ ∮懻撋鲜鰡栴}。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。) (2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”?！ 〕鍪旧郑鹤臁??！ ≈攸c(diǎn)分析字形。 看圖理解“饞”?！ ?3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”?！ ?．齊讀一、二、三節(jié)課文。 五、寫字?！ ?．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分?！ 「C洞肉叼嘴 2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫?！ 〉诙虝r 一、復(fù)習(xí)?！ ?．抽讀生字卡片?！ ?．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。 二、講讀四一八節(jié)課文?！ ?．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論?！ ?．討論上述問題，隨意討論，出示： “您好，親愛的烏鴉!” “親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?” “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!” 3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。 板書：想了想笑著 問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑? 4．指名讀狐貍說的話。 5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)? 板書：不作聲 問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！? 板書：得意極了 問：什么叫“得意極了”? 指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”?！ ?．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”?！ ?．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢? 8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌? 小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)?！ ∽稣n后第三題，讀拼音寫漢字?！ 〕鍪竞诎?，自己核對?！ ∪⒔沂驹⒁??！ ?．齊讀課文?！ ?．啟發(fā)想象?！ ?1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么? (2)烏鴉會怎么想? (3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理? 出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)?！ ∷?、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。 用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話 的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。 指名表演。 五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)?！ ≌n文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣? (可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】 漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)?！竞偤蜑貘f教學(xué)設(shè)計（精選4篇）】
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