【正文】 結(jié)合，寫出江山如此多嬌?！　W(xué)生齊讀上闋一遍　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗　　他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫?！　?duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！　∽髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王？　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題?！　≈链?，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么?！　?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！　W(xué)生齊讀下闋一遍　　四、梳理鞏固　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。　　聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡?！　∥?、布置作業(yè)　?。北痴b、默寫這首詞　　找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡?！　板書設(shè)計(jì)]　　江山如此多嬌　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰　　《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　１、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）　?。?、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）　?。?、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音?！　∫弧⒂H詩(shī)人，導(dǎo)新課　　１、談話：　?。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！　≡?shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》?！　。?、板書課題并解題?！　。?、明確目標(biāo)：　　讀──思──悟──誦　　二、憶歷史，知背景　　（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞?！　∪?、讀　　導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見?！　。?、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：　　⑴用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字?！　、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘?biāo)記?！　、撬伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？　?。?、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“”標(biāo)出重音。）　　３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。　?。?、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀?！　∷摹⑺肌　?dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。　　設(shè)置問(wèn)題：　?。薄⒃~中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？　?。?、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？　?。ㄊ前x）那祖國(guó)有哪些可贊之景？　　（引導(dǎo)分析寫法。）　?。场⒛闳绾卫斫狻胺狻焙汀帮h”字？　?。ā胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）　　４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？　　（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法?！　∵^(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）　　問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）　?。?、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的？　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）?！　∫龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。　?。?、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？　　詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成?！　。?、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？　?。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情?！　∥?、悟　　導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸?！　≡O(shè)置問(wèn)題：　?。?、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。　?。槃?shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）　?。?、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？　?。场⒒仡櫵鶎W(xué)的毛澤東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》?！　。础⒁龑?dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。（見時(shí)機(jī)而視）　　六、誦　?。?、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞?！　。小⑴荣惐?，小組比賽背。）　?。?、配樂(lè)朗誦比賽。　?。ㄒ孕〗M為單位。）　　七、友情作業(yè)　?。薄⒄n外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞?！　。病⒚佬g(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖?！　。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)?！　∏邎@春雪　　描雪景描寫　　江山如此多嬌　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰　　評(píng)古人議論　　贊今朝抒情　　《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春雪》。　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。　?。薄⒅R(shí)目標(biāo)：　?、藕?jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景?！　、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音?！　、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。　?。病⒛芰δ繕?biāo)：　　⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。　?、拼υ?shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。　?。?、情感目標(biāo)：　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！　。?、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷?！　。?、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)?！　∷枷雰?nèi)容和藝術(shù)手法的理解?！　∽詫W(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法?！　《嗝襟w課件、課外資料?！　⌒率谡n。　　一課時(shí)。　　活動(dòng)　　內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)１、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：　　掌上千秋史，　　胸中百萬(wàn)兵?！　⊙鄣琢揎L(fēng)雨，　　筆下有雷聲?！　〖?xì)檢詩(shī)壇李杜，　　詞苑蘇辛佳什，　　未有此奇雄?！　〗處熉宰鹘忉專?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見?！　。?、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》?！　∩綎|大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂(lè)朗誦事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋多媒體展示思考題：　?。薄⑦@首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？　?。?、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”　　４、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。學(xué)生以小組為單位，討論分析：　?。薄⒃~的上闋。　?。?、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。　?。场⑦\(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高?！　。?、虛景。從“須”可以看出。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋多媒體展示思考題：　?。?、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？　?。?、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？　?。?、誰(shuí)是真正的英雄人物？學(xué)生以小組為單位，討論分析：　?。?、詞的下闋。　?。?、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華?！　。?、新時(shí)代的人民群眾?！　∥?、分角色指導(dǎo)朗讀　?。?、再次欣賞配樂(lè)朗誦；　?。?、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀?！　》纸巧首x課文。進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境?！　×?、小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文?！　　肚邎@春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。　　《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格?！　。?、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；　?。?、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；　　３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”?！　∫弧?dǎo)入課文　　欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春雪》，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……　　二、朗讀，整體感知　　教師示范讀，學(xué)生讀?！　±斫膺@首詞的上下兩闋，各寫什么？　?。ㄉ祥牐好鑼懕眹?guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）　　三、生成──探究　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）　?。薄⒖倢懕眹?guó)雪景的句子是哪句？　　２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？　　（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）　　３、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？　?。▽?duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）　　４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？　?。ㄇ懊媸菍憣?shí)，這里是想象的虛景。）　?。?、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。　?。◤V闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）　?。?、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？　?。ā敖饺绱硕鄫?，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）　?。?、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？　?。ㄍ锵?、委婉批評(píng)不足。）　?。?、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？　?。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）　　四、拓展欣賞（比較閱讀）　?。薄㈤喿x課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)?！　。?、課后比較閱讀《沁園春長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦　　六、作業(yè)　?。?、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流?！　。?、背誦課文?！　?