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正文內(nèi)容

海上日出說課稿-資料下載頁

2024-12-06 01:10本頁面
  

【正文】 面的動態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽那不可阻擋的力量,體會作者用詞之精妙?! ?讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀,體味太陽那種不屈的精神,并嘗試背誦?! 。ㄈW(xué)習(xí)第四、五自然段,感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美  1默讀第四、五自然段,讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究:這兩段描寫了海上日出什么美景?從哪些詞句看出來的?  2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,我相機(jī)引導(dǎo),組織評價(jià)。對于學(xué)生不好理解的詞句,我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如:“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨贿厾N爛的亮光”,我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?!拌偂弊謱W(xué)生不好理解,我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒,幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思?! ∵@一部分通過多媒體變抽象為形象,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn),使學(xué)生感受日出的奇觀,感受大自然不可抗拒的生命之美,與作者產(chǎn)生共鳴。  三、感悟體會拓展升華  提煉升華、引導(dǎo)朗讀:  我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么?”這壯觀的景象化成了課文最后一句話,我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話,我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌,對美的向往都化成了課文的最后一句話,我們深情地讀——  你覺得海上的日出奇在哪里?偉大在哪里?學(xué)生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望,也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破!  拓展延伸  我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣?! 『I系娜粘觥 。▽W(xué)生填寫感受)  偉大的奇觀  第五部分:關(guān)于板書  本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章,為了展示這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象,抓住海上、日出的特點(diǎn),同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中,與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng),也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對海上日出的感悟。圖文并茂,簡明、美觀?! ”竟?jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字,運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學(xué)過程中,我十分注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動的畫面,播放優(yōu)美的音樂,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破,讓語言文字走入學(xué)生的心靈?!  逗I先粘觥氛f課稿8  一、說教材  《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課,它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的?!饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對大自然景觀的熱愛和贊美,體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫?!  逗I先粘觥匪趩卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣?! 《?、說教學(xué)目標(biāo)  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文?! √骄坷斫馕闹兄攸c(diǎn)語句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。  理解課文內(nèi)容,感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣?! ∪?、說教學(xué)重點(diǎn):  課文的25自然段,體會日出過程的變化?! ±斫馕闹兄攸c(diǎn)語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法,同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文?! ∷摹⒔虒W(xué)難點(diǎn):  學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法,理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時的教法、學(xué)法?! ∥?、說教法  針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感  2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛?!边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一些圖片,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)?! ”緝越滩恼f明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加以理解?!蔽覍?至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。  六、說學(xué)法  根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則?! ∑?、說教學(xué)過程 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知?! 楦玫劂暯咏虒W(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,談?wù)勛约旱氖斋@,說說自己想象的畫面,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?! 。ǘ┳x議結(jié)合,探索求知,升華情感  在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來表述對課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題:天空的顏色和光亮有什么樣的變化?先讓學(xué)生思考回答,想象畫面,后呈現(xiàn)圖片,由于大部分的學(xué)  3生沒有見過日出,所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受,之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合,不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程,這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。(課件圖片3)。  在學(xué)習(xí)第三自然段日出時的過程中,我更注重讓學(xué)生在讀中感悟,讀要讀出情感,在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的,當(dāng)“太陽露出小半邊臉時”,學(xué)生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀,想象當(dāng)時的畫面,(課件圖片1)。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛”的時候,我主要讓學(xué)生體會日出過程的動態(tài)美(課件圖片2)。針對這一自然段的教學(xué),我預(yù)設(shè)了以下問題: ?。?)“負(fù)、縱”是什么意思?(背)(跳)  (2)作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的?讓學(xué)生想象一下,如果你背上很重的東西去爬山,會是一種怎樣的感覺呢?(吃力、累、慢)  (3)作者這樣寫是想告訴我們什么呢?(用這種打比方的手法告訴我們,太陽上升得很吃力、很慢) ?。?)指導(dǎo)朗讀方面,我會提問學(xué)生,這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢?(因?yàn)樘柹仙穆?,所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。)  (5)你從“沖”體會到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋) ?。?)你從“跳”體會到什么?(太陽沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛,就像小朋友活蹦亂跳一樣)  (7)“它終于沖破了云霞,完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情?(喜悅、激動)  我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化,”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題,目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法,學(xué)生思考作答后我會呈現(xiàn)板書(課件),這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握,什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了?! ≡谝龑?dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時,在第一課時,我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景,并適時演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情??傊?,通過讓學(xué)生多讀課文,在讀中體會作者的思想感情。  4(三)體會情感,朗讀背誦?! ≡谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時,先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦?! 。ㄋ模┩卣寡由?,培養(yǎng)能力。  我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,一道課堂練習(xí),一道為課后練習(xí)?! ≌钩鲭S堂小測驗(yàn)。(課件2)  結(jié)合本課的寫作手法,請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化,按“——前、——時、——后”的順序,用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來?! “恕⒔虒W(xué)板書(課件)  《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計(jì)的,緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開,清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn),突破難點(diǎn),且美觀大方,清晰明了,能較直觀的感受景色的壯麗?! 【?、教學(xué)效果  在教學(xué)過程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報(bào)收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生或圈或畫,或讀或說,體現(xiàn)了個性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識,感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
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