【正文】 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為?！　【拧⒔虒W(xué)效果　　在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。（課件2）　　結(jié)合本課的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。　　我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦?！　?（三）體會(huì)情感，朗讀背誦?！　≡谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：　?。?）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）　　（2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）　?。?）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）　?。?）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘?yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀?！　≡趯W(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫面，（課件圖片1）。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)　　3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。　?。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說?！　∑?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受?！　∫陨蠋追N方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！　”緝?cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！　∥?、說教法　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感　　2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。　　四、教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因?！　∪⒄f教學(xué)重點(diǎn)：　　課文的25自然段，體會(huì)日出過程的變化?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往?！　　逗Ｉ先粘觥氛f課稿8　　一、說教材　　《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文?！　”竟?jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。下方寫出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟。簡(jiǎn)筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！　　拓展延伸　　我用媒體出示有關(guān)太陽(yáng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣?！　∪?、感悟體會(huì)拓展升華　　提煉升華、引導(dǎo)朗讀：　　我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段?！拌偂弊謱W(xué)生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——太陽(yáng)給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。對(duì)于學(xué)生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解?！　?讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀，體味太陽(yáng)那種不屈的精神，并嘗試背誦。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽(yáng)上升的過程，我利用課件展示太陽(yáng)沖、跳的畫面。　　2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽(yáng)跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。　?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗　　1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我首先運(yùn)用媒體展示太陽(yáng)的上升過程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)，可能會(huì)說什么，然后，帶著問題自讀課文?！　設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化?！　?學(xué)生觀看后，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括說出印象?！　∫?、初進(jìn)文字感受日出之美　　1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：　　1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；　　2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；　　3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法?！　〉谌糠郑阂詫W(xué)定教，解說方法　　多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定了：　　“通過語(yǔ)言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)?！　◇w會(huì)作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：　　有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。這篇文章描寫具體生動(dòng)，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又注意了高年級(jí)的銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本?！　〉诙糠郑郝?lián)系學(xué)情，詳說教材　　一、說教學(xué)內(nèi)容　　《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。二、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：　　板書設(shè)計(jì)：　　海上日出　　日出前淺藍(lán)—紅色越來(lái)越亮　　日出時(shí)上升沖破跳出　　日出后薄云：直射水面　　厚云：鑲上金邊　　這不是很偉大的奇觀嗎？　　《海上日出》說課稿7　　第一部分：依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)說理念　　新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語(yǔ)言文字“走入”學(xué)生的心靈。　　六、說板書設(shè)計(jì)。）　　（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）　　談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句?！　、龠@不是很偉大的奇觀?！　。嚎戳撕Ｉ先粘龅拿谰埃髡哂泻胃惺苣?？全班齊讀第6自然段。　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受　?。?）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情?！　√?yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊?！薄　∽穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞欤俊　∠鄼C(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來(lái)。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文?！　?？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀?！　W(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上?！　∵@段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫?！　??！　　?yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升?！　　?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升?！　摹安晦D(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）　　小組合作學(xué)習(xí)第三自然段　　過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段?！薄！　W(xué)習(xí)第二自然段　　，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。