【正文】 了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧?！　　囤s?！方虒W(xué)反思14一、教材簡析：　　　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事?！　　　。?）正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情?！　。航柚唧w的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞?！　《⒃O(shè)計思路及理念：　　《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設(shè)計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動?！　∪?、教學(xué)過程：　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　(板書:追浪花)　　.　　?(學(xué)生發(fā)揮想象)　　.(板書課題，齊讀)　　[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！　《?、初讀課文——找“趣”　　過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?　　,快速地讀一讀課文第三自然段　?。偨Y(jié),相機板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）　　,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段?！　∪⑵纷x課文，體驗“趣”　　(一)、抓海星　　“摸呀摸呀”?！　∫宰x代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?　　這樣摸會把小海星嚇跑的.　　?(出示圖片)　　?！　」膭钚缘脑u價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒　　，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀　　小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？　　(二)、捉螃蟹　　.　　質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么?捉螃蟹　　,螃蟹好捉嗎?　　從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?東逃西竄　　.　　?不愿意乖乖地被人捉住。　　順勢理解“不甘束手就擒”的意思　　　　引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.　　(想象畫面邊讀邊加上動作.)　　。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）　　。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.　　師生對話:　　,不作聲?怕螃蟹跑了　　:捉到了嗎?　　?那以后還敢不敢捉了?　　小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了　　(指名讀,)　　(三)、捏大蝦　　。　　對比句子：　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我?！　?為什么?　　b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?疑惑　　“哦”的句子讀出什么感受?恍然大悟　　2．分組，男女生對比讀.　　?抓住“逗”字體驗“趣”?！　?威風(fēng)凜凜、神氣、得意　　從哪兒感受到它的威武了?“搖擺”　　　　，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣　　“戲臺上的一員武將”呢！　　(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將_____比作______感受比喻句的妙用?！　?，小作者怕嗎？從哪兒看出來?　?。褐攸c抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):　　(1).”輕輕”　　評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.　　你捏的可真小心啊.　　(2).“只一捏”　　評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”　　你捏的真輕松　　(3).“再也”　　評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?　　，你能用上語氣詞對它說句話嗎？　　哈哈,看你還怎么神氣.　　嘿嘿,看你往哪里逃.　　，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分?！　設(shè)計理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各自獨特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。　?。ㄋ模┛偨Y(jié)趣事,延伸海“趣”　　過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？　　:這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……　　?(人多,熱鬧)　　?”有的…有的…有的…”　　：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子　　,聲音高低，感受人多,熱鬧　　,我們大家一起來邊看圖邊想象?！　?，出示：　　_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來　　追浪花　　總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶　　趣?（……）抓海星　　分捉螃蟹　　捏大蝦　　教學(xué)反思：　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用?！　∫?、以趣激趣，趣在文字　　全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難?！　《⒁宰x展趣，趣在再現(xiàn)　　課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當(dāng)時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個學(xué)生都成為了最好的朗誦者?！　∪?、以寫說趣，趣在表達(dá)　　本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高?！　‘?dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！　”R梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧?！　　囤s?！方虒W(xué)反思15《趕?！愤@篇課文對于我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學(xué)非常少?！　〗虒W(xué)伊始，我就故意對孩子們說：“同學(xué)們，這篇課文對于你們來說，一定是具有相當(dāng)吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“因為這篇課文是寫小孩子的?！薄耙驗檫@篇課文的內(nèi)容是小孩子感興趣的?！薄耙驗槲覀兿蛲蠛?。”……接著和孩子們一起談“趕?！钡降资鞘裁匆馑肌＃ā摆s?！钡暮x大部分同學(xué)都還不太明白）　　初讀課文之后，我問：“讀了課文后，能不能用一個字來概括一下你讀后的感受？”這個問題剛一提出來，我就發(fā)現(xiàn)難度可能大了點。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起?！皹??！薄叭??！薄盀榱吮憩F(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗