【正文】 。為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？　?、夙?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）?！　∽x了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習(xí)小組討論一下，再試著把想象到的景象畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)。每組選送一幅好作品到班上來(lái)交流。（教師巡視指導(dǎo)）　?。?）五會(huì)讀，有感情　　a，在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？　　b，男女生起立配樂(lè)吟誦這首詩(shī)。　　c，聽(tīng)錄音配樂(lè)唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節(jié)拍，并配上你喜歡的適當(dāng)動(dòng)作跟著唱。　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、填空　　今天我們用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，希望大家能掌握這種方法來(lái)更多的古詩(shī)。　　填空（出示小黑板）　　《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的，通過(guò)從白帝城到江陵途中行船的輕快以及沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人輕松喜悅的心情。　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　向家長(zhǎng)背誦并默寫《早發(fā)白帝城》?！　±^續(xù)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)，并給畫(huà)配上這首詩(shī)，明天在班上展覽?！　　对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄆ渲?個(gè)多音字“還”）及新詞?！　?，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題?！　?。背誦、默寫課文?！　。惺茉?shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解?！　〔殚嗁Y料：　　詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬(wàn)里)　　千里——一日泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓　　輕舟——萬(wàn)重山　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景?！　?？會(huì)背哪些他寫的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）　　《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）　　二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。　　，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典?！　√崾景严旅娴淖忠糇x準(zhǔn)確　　朝辭江陵猿還　??？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)?！　∪?、看注釋，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意?！　?，理解古詩(shī)的大概意思?！　??！　∷?、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。　　，千里江陵一日還?！　〕涸绯哭o：辭別白帝：指白帝城　　從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）　　這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）　　把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還?！　?，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山　　啼：叫不住：不間斷。輕舟：輕快的小船萬(wàn)重山：長(zhǎng)江　　兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）　　把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。　　兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。　　?！　?。練習(xí)默寫?！　∥?、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？　　六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩(shī)。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。　　1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重?！　?，想一想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）　　二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，把作者的心情讀出來(lái)?！　??！　。柚值?，理解詩(shī)意?！　∪郏喝某隹凇ＯВ簮?ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。　　晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端?！　。?xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）　　（心情很愉悅，閑適）　　。小池　　泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，　　樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔?！　⌒『蓔才露|尖尖角，　　早有|蜻蜓|立上頭。　　三、積累古詩(shī)。　　。書(shū)寫古詩(shī)。　　，給大家背一背?！　∷摹⒆鳂I(yè)。朗讀并背誦《小池》　　《早》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。　　理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。　　默寫古詩(shī)?！　《?、教學(xué)時(shí)數(shù)：　　1課時(shí)　　三、教學(xué)過(guò)程　　一、激趣揭題　　李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）　　二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題?！　∪?、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。　??？　　?！　?？　　、詞的意思?！　∫龑?dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。　　.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。　　.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？　　指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)?！　∷摹?chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情?！　?，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？　　，有感情地朗讀出來(lái)?！　?，內(nèi)化情感?！　∥?、拓展背誦，指導(dǎo)寫字?！　?，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況?！　?？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容?！　?。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？　　“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫?！　×?、結(jié)束課堂，布置作業(yè)　　默寫《早發(fā)白帝城》　　收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)?！　∑?、課后反思　　絕句　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞?！　≌_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。　　理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)?！　《⒔虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》?！　≈该麖?fù)述古詩(shī)大意。　　教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景?！　“鍟?shū)課題：《絕句》?！　《?、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？　　簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。　　三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？　　四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思?！　。?）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)?！　。?）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。　?。?）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。　　五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。　?。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？　?。?）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？　?。?）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。　　六、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)?！　∑?、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處?！　“恕⒆R(shí)記生字，布置作業(yè)?！　。?）書(shū)寫生字詞?！　。?)背誦、默寫《絕句》。　?。?）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　早發(fā)白帝城　　千里江陵一日還?！　≥p舟已過(guò)萬(wàn)重山。　?。ㄝp松、愉悅）　　絕句　　黃鸝翠柳白鷺青天　　千秋雪萬(wàn)里船　?。匀恕延^）　　《早》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入，引起期待　　談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書(shū)篆書(shū)“早”），想說(shuō)什么？　　激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的?！　↓R讀課題?！　點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@“早”、這“梅花”、這“花苞”把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。]　　二、范讀引路，整體感知　　師配樂(lè)范讀課文?！　÷?tīng)了老師的朗讀，你知道了些什么？　　[點(diǎn)評(píng)：“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果?！奥?tīng)老師范讀課文”，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。]　　三、自讀課文，讀通讀順　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。　　學(xué)生自由朗讀課文?！　≈该首x課文，注意正音?！　　搬劇弊x“ni224。nɡ”，不讀“l(fā)i224。nɡ”“蔬”讀“shū”，不讀“sū”　　聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。　　集體交流。　?。?）屏示生字：釀屋蔬樸壽默瓣　?。?）自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。　　[點(diǎn)評(píng)：“每一個(gè)學(xué)生都是一座創(chuàng)新的富礦?！保ㄅ砝っ髡Z(yǔ)）讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)生字的收獲，無(wú)疑是在給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。學(xué)生可以放開(kāi)想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意，可以獨(dú)辟蹊徑匯報(bào)自己對(duì)生字新詞的理解，可以進(jìn)行擴(kuò)詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]　　分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。　　四、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難　　默讀課文，畫(huà)出自己感到困惑的地方（詞語(yǔ)、句子或文章內(nèi)容），認(rèn)真思考，小組探究?！　R報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥?！　。A(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩(shī)云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。）　　[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，并在合作中探究、解疑，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。]　　五、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫?！　〉诙n時(shí)　　一、直接導(dǎo)入，暢談收獲　　板書(shū)課題、齊讀課題?！　⊥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時(shí)板書(shū)：三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來(lái)歷）　?。埸c(diǎn)評(píng)：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。］　　二、自讀課文，感悟語(yǔ)言　　快速瀏覽課文，蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？　　學(xué)生自由朗讀課文?！　∑潦咀宰x提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……　　［點(diǎn)評(píng)：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。］　　三、自主交流，加深體驗(yàn)　　交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。　?。埸c(diǎn)評(píng)：個(gè)性是一切創(chuàng)造活動(dòng)的生命，每一個(gè)有閱讀習(xí)慣的人都有自己的個(gè)性。在交流的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受，努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園。課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生行為無(wú)法預(yù)料，筆者只能針對(duì)課文的主要內(nèi)容作如下大膽的預(yù)設(shè)。］　　評(píng)讀醉“清香”　?。?）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒(méi)進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見(jiàn)，這“清香”誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來(lái)，把自己的感情讀進(jìn)去，誰(shuí)能把這股“清香”讀出來(lái)？　?。?）學(xué)生自由練讀。　?。?）指名讀，讀后評(píng)價(jià)?！　。?）賽讀。　?。埸c(diǎn)評(píng)：“評(píng)價(jià)”將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。但“評(píng)價(jià)”的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，教師需注意引導(dǎo)，力避“找缺點(diǎn)”、“挑毛病”的一邊倒傾向，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。被評(píng)價(jià)的孩子往往一下子會(huì)成為“眾矢之的”，需為其創(chuàng)造“反撲”的機(jī)會(huì)，保護(hù)其自尊心，樹(shù)立其自信心。］　　導(dǎo)說(shuō)游“書(shū)屋”　　（1）師：想到三味書(shū)屋去看看嗎？　?。?）課件展示三味書(shū)屋（凸顯三味書(shū)屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。）　?。?）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。A(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書(shū)屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹(shù)底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）　?。?）對(duì)照屏幕練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。　?。?）指名說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)?！　。埸c(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。］　　設(shè)境賞“梅花”　　（生讀書(shū)后）　?。?）你感受到什么？　?。?）想到三味書(shū)屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰(shuí)能把這段文字讀好，老師就和誰(shuí)去看梅花。　?。?）生練讀后，指讀?！　。埸c(diǎn)評(píng)：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”“誰(shuí)讀得好，老師就和誰(shuí)去看梅花?！弊匀磺擅畹卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。］　?。?）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫?！　。?）我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？　　［點(diǎn)評(píng)：情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這段情境創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)了教材特點(diǎn)，又突破了教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感的盡可能大的發(fā)展。］　　品析悟“來(lái)