沿著學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)進(jìn)行設(shè)計(jì)——蘇教版早教學(xué)設(shè)計(jì)談(2)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 01:58本頁(yè)面
【正文】 字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是散文所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)。大家都感到很散，于是我們就先感受其散。課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，lsquo。早rsquo。的來(lái)歷和梅花最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的散文就散呢這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書(shū)屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的散，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的人文教育點(diǎn)呢說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺(jué)是要么錦上添花，要么畫(huà)蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。 內(nèi)容總結(jié)
（1）沿著學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)進(jìn)行設(shè)計(jì)——蘇教版《早》教學(xué)設(shè)計(jì)談
教材研讀
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文
（2）【有時(shí)我們把初讀課文的目標(biāo)定位得過(guò)于單純，其實(shí)讀書(shū)是一個(gè)綜合的過(guò)程，在讀的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是字音、詞義的問(wèn)題，還有內(nèi)容的感知，情感的融和
（3）同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感而讀，是把課文讀好的重要方法
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