【正文】 很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”　　他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了?！薄　∧翈熧澩攸c點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！　　總結：回扣這節(jié)課主要講了三個問題　　小說三要素：人物：　　環(huán)境（自然）：　　情節(jié)：　　作業(yè)（看情形選則）　　a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文　　b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫一封300字左右的信?！　、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內(nèi)容，200字左右。　　《最后的常春藤葉》教學設計6教學目標　　一、理解小說曲折生動的情節(jié)對對人物塑造和主題表達的作用?！　《⒛苷J識建立精神的支點對人生的重要性,學習主人公”犧牲自我,成全他人”的精神?！　∪Ⅲw味歐亨利式的結尾的妙處?！　≈攸c難點　　教法：自主、合作、探究　　教學內(nèi)容和步驟　　課前布置預習：一三一四　　三：就本文的“人物、故事情節(jié)、環(huán)境”三個方面提出一個問題。　　四、根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局將文章分為四個部分，并概括各部分大意。　　一、一女生自愿演唱或多媒體輕聲播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入：　　生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，這樣的人更能顯示人性的光輝。今天，我們走進美國作家歐亨利的一篇著名的短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗滌心靈，升華精神?！　《⒄w感知　　檢查預習二　?。?）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局將文章分為四個部分，并概括各部分大意?！　。?）小說按什么順序來寫的？小說的時間、人物、情節(jié)有怎樣的內(nèi)在對應關系。　　明確：（見板書設計）　　三、才藝展示　　學生講述《最后的常春藤葉》的故事或想象“貝爾曼在畫葉子前想到了什么，他是怎樣畫下這幅絕世佳作的？”　　四、文本研讀　　檢查預習一　　(1)學生就本文的“人物、故事情節(jié)、環(huán)境”三個方面提出一個問題，一人提時大家記，評出“最有價值（最感興趣）的問題”每方面一至兩個。　　(2)學生就最有價值的問題分組展開討論　　實踐表明,學生在提出和評出問題時也會涉及以下問題,下一步可引導學生研讀以下問題中的部分或全部。:　　人物:　　(1)小說的主人公是誰?　?。ㄌ崾荆褐魅斯u判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）據(jù)此,本文的主人公應是貝爾曼先生.　　(2)作為小說的主人公,作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,他是怎樣的一個人.?　　明確:初見貝爾曼時,作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹,郁郁不得志的老畫家,他生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒澆愁、發(fā)泄。又通過語言描寫,當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出了他的善良和同情心。　　再見貝爾曼時,貝爾曼巳經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了,貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛心,自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)?！　∮纱?，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，但仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者由此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。　?。?）貝爾曼是個失意的人，作畫四十年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，他畫的最后一片葉子是不是“杰作”？為什么？　　提示：貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝?！　∏楣?jié)　?。?）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？　　提示：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望?！　。?）貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？　　作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。　?。?）結尾通過蘇艾之口揭示葉子是假的，從前文哪些地方可以看出伏筆來？　　提示：伏筆可從兩方面看出——主觀方面：貝爾曼“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗”；“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里啦?！笨陀^方面：（1）“仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎”的“不飄不動”?！　…h(huán)境　?。?）最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？　?。?）提示：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。　　五、品嘗藝術　　結尾藝術　　歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。　　語言風格　　歐亨利長于采用幽默、風趣、俏皮、夸張、比喻、諷刺的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，　　讓讀者在俏皮的描寫中領悟到內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪?！　∥恼略诮淮魅斯木幼…h(huán)境時寫道：“有一次，一個藝術家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的帳款，在這條街上轉彎抹角，大兜圈子的時侯，突然碰上一文錢也沒收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！”本來要說的是一些社會下層人士出于經(jīng)濟原因，只能租住這些轉彎抹角、租金低廉的小胡同,而現(xiàn)在卻說他們?yōu)榱诵蕾p討債商人空手而歸的情景,幽默中帶著無奈和憂傷?！　∥恼聦懱K艾、瓊珊聯(lián)合租房時寫道:“她們是在八馬路上一家‘德爾蒙尼戈的飯館’里吃飯時碰到的,彼此一談,發(fā)現(xiàn)她們對于藝術、飲食、衣著的口味十分相投,結果便聯(lián)合租下了那間畫室?！痹瓉硎菞l件很差,對于吃穿住都沒有什么講究的年輕人,出于經(jīng)濟的考慮合租了這間房子,到了作者的筆下,似乎成了一種高雅者的主動追求,讓人羨慕。將無奈寫成了有趣,將低俗寫成了高雅,這樣的正話反說,淡話了現(xiàn)實的殘酷,突出了主觀世界,突出了樂觀精神?！　≡谖谈涤瘛稅鄣姆瞰I》的旋律中寫下小說的主題.　　布置作業(yè):　　從下面的題目中任選一個作文?！　?1)根據(jù)《最后的常春藤葉》的情節(jié),嘗試為小說另寫一個結尾?！　?2)在《最后的常春藤葉》中,老貝爾曼在畫葉子前想到了什么?他是怎樣畫下這幅絕世佳作的?請展開聯(lián)想和想象,把這個情景寫下來.