【正文】 采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪?！　±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生考慮，真正打動(dòng)我們的不是葉子逼真，而是它的逼真帶給瓊西以生命的希望。正是有貝爾曼這樣的人，世界才溫暖。）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）　　B、磚砌（q236。）窗檻（kǎn）顫抖（zh224。ng）　　下列詞語書寫錯(cuò)誤最多的一組是（）　　A、淘氣出殯神秘漫漫長(zhǎng)夜　　B、篷松奈煩昂首闊步一愁莫展　　C、磚砌苔蘚靜侯蠻不在乎　　D、寂寞扯蛋頭昏眼花莫名其妙　　選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)（）　　A、“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說，“難道男人值得——?jiǎng)e說啦，不，大夫，根本沒有那種事?！薄　、大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！　　選出加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）　　A、蘇艾正在畫插圖，忽然聽到一個(gè)虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍?！　、她非常擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì)撒手去世中。　　C、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。n）　　B（蓬松、耐煩、一籌莫展）　　C（冒號(hào)改為逗號(hào)）　　D（A虛弱—微弱B黯淡—暗淡C不以為意—不以為然）　　C（A翻云覆雨：比喻反復(fù)無?；蛲媾滞蟆！　〗處熣n堂語言的錘煉，如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，這是一個(gè)重要課題。單元教學(xué)總目標(biāo)是：，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)?！　　　　　《?、學(xué)情分析　　高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動(dòng)，對(duì)人生對(duì)未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價(jià)值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀?！　∪⒛繕?biāo)確立　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：　?。骸　、爬斫庑≌f曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用?！　。骸　∵\(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進(jìn)行討論探究?！　≡O(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力，重視提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)?！　榱送瓿梢陨辖虒W(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)起來，把握文章主旨，理清思路。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則?！　∫宰鹬貙W(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程?！　。ǘz查預(yù)習(xí)，步入新課?！　。ㄈ┱w感知，合作討論?！　。ㄋ模┥钊胛谋?，討論探究。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使知能情意相融合，實(shí)現(xiàn)語文課堂功能的升華。亨利結(jié)尾的妙處。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠(yuǎn)在世人心中熠熠生輝?！　×?、時(shí)間安排　　（一）動(dòng)情導(dǎo)入，以情感人。（20分鐘）　?。ㄎ澹┙涣餍牡?，情感升華。亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問題作為切入點(diǎn)賞析結(jié)尾特點(diǎn)及妙處，分析理解文章主題：　　一是普通人之間無私的關(guān)愛，二是精神支柱對(duì)人生的重要性　　情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟人間真情,認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅(jiān)定人生信念，珍愛生命?！　☆A(yù)習(xí)：　　初讀文章，讀準(zhǔn)字音，試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，鄭重地對(duì)兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來。箭囊里裝著一只折斷的箭。與其說是一支斷箭，不如說是一個(gè)人的意志，既成就了一個(gè)人，也毀滅了一個(gè)人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅(jiān)韌，人間的無奈與溫情?！　】偨Y(jié)歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題：　　這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？　　討論、交流：　　明確：　　治好了瓊珊的病：　　瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。　　這樣結(jié)尾有什么好處？　　①情節(jié)上設(shè)置懸念引起讀者的興趣　?、谌宋镄蜗蟮靡载S滿，品質(zhì)得以提升，使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心，前后的對(duì)比更震撼人的心靈?！　》此迹骸　　斑@是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生質(zhì)疑問題的概括和集中，學(xué)生比較感興趣，有利于將學(xué)生與文本聯(lián)系起來，推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生理解文章。比如有的學(xué)生認(rèn)為瓊珊是一個(gè)軟弱、悲觀的人，我就讓學(xué)生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子，并將這些句子聯(lián)系起來分析?！　∶鞔_：　　a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。）　　主旨：有一個(gè)故事說：一個(gè)人失業(yè)后，心情糟透了。你知道是為什么嗎？”　　他認(rèn)真思索，像是要看穿這杯子。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了?！　　蹲詈蟮某４禾偃~》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)　　一、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。　　四、根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分大意。　　二、整體感知　　檢查預(yù)習(xí)二　?。?）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分大意。:　　人物:　　(1)小說的主人公是誰?　?。ㄌ崾荆褐魅斯u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）據(jù)此,本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生.　　(2)作為小說的主人公,作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,他是怎樣的一個(gè)人.?　　明確:初見貝爾曼時(shí),作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹,郁郁不得志的老畫家,他生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒澆愁、發(fā)泄。　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，但仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)?！　。?）貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？　　作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎”的“不飄不動(dòng)”。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”?！　≌Z言風(fēng)格　　歐亨利長(zhǎng)于采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、比喻、諷刺的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，　　讓讀者在俏皮的描寫中領(lǐng)悟到內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。”原來是條件很差,對(duì)于吃穿住都沒有什么講究的年輕人,出于經(jīng)濟(jì)的考慮合租了這間房子,到了作者的筆下,似乎成了一種高雅者的主動(dòng)追求,讓人羨慕?！　?2)在《最后的常春藤葉》中,老貝爾曼在畫葉子前想到了什么?他是怎樣畫下這幅絕世佳作的?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,把這個(gè)情景寫下來.