【正文】 學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）　　師：好，看老師寫課題。　　師板書：6，我愛(ài)你，中國(guó)的字（觀察學(xué)生的反應(yīng)）　　師：咦，有什么不對(duì)嗎？　?。A(yù)設(shè)：寫錯(cuò)了，是“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國(guó)的字”?。　煟耗銈兊难劬φ鎱柡?！可這有什么不同？　?。A(yù)設(shè)：中國(guó)還有其它的文字。）　　師：對(duì)！在祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字?。　《?、緊扣重點(diǎn)，提挈全文　　師：作者為什么對(duì)中國(guó)的漢字情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學(xué)生自讀、自查。）　　指名分讀課文。其余學(xué)生聽讀，看是否讀得正確、通順?！　W(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。　　師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）　　師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請(qǐng)用書上的一個(gè)詞概括。（師板書“魅力”）　　師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫。）　　全班交流?！　熯吺崂韺W(xué)生發(fā)言邊板貼：　　☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！　　罱o使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性?！　　钆嘤爬衔幕?，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在?！　　钜云涔妍愋劢〉纳ψC明存在價(jià)值。　　三、披文入情，感受“魅力”　　師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾校熬`”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？　?。A(yù)設(shè)：精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……）　　師：是??！可漢字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請(qǐng)自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）　　全班交流?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用“讀”來(lái)表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）　　指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話。）　　師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）　　生評(píng)讀。再指讀這句話?！　熞x：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）　　請(qǐng)學(xué)生自己練讀6句話。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話。）　　分別請(qǐng)一位女生和一位男生分讀第6句。（女生讀每句話的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）　?。◣燑c(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）　　師相機(jī)評(píng)價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧?kù)o院落的漢字精靈。）　　師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯?ài)的精靈！　　請(qǐng)三名學(xué)生分讀這三句話。生評(píng)讀。　　請(qǐng)生拿起筆在紙上寫一個(gè)“人”字，再談?wù)剬戇@個(gè)字的感受?！　熞苍诤诎迳蠈懸粋€(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？　　師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？　　師：書上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話）　　指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）　　師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說(shuō)說(shuō)你們的看法?！　≈该f(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）　　師：請(qǐng)帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！　　生自由練讀?！　≈该x?！　熢u(píng)讀。　　師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）　　師：正如作者在文中寫道：“它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味?！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？　　（預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì)想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！　熞x：這是一些多么可愛(ài)的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！薄　煟哼@一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？　　生說(shuō)后，讀11至13句。　　師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）　　生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。　　師：中國(guó)書法稱得上“瑰寶”嗎？你對(duì)中國(guó)書法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？　　（預(yù)設(shè)：中國(guó)書法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國(guó)書法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗ё內(nèi)f化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）　　師：耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）　　師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？　　指名說(shuō)?！　煟海ㄖ钢渲械牧硪环髌罚嚎戳诉@幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？　　指名說(shuō)?！　煟ㄓ种钢渲械牧硪环髌罚嚎戳诉@幅作品，你們想說(shuō)些什么？　　指名說(shuō)?！　熜〗Y(jié)評(píng)價(jià)?！　煟鹤髡哂职涯男┰~語(yǔ)，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？　　生自由讀第1113句。（課件加粗這三句話。）　　指名讀第11句。請(qǐng)生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！薄ⅰ澳缰睂?duì)應(yīng)的書法作品，感受書法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。　　再指名讀?！　∩u(píng)讀?！　煼蹲x第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）　　師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？　　（預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）　　師：一個(gè)和“天”對(duì)應(yīng)，一個(gè)同“地”對(duì)應(yīng)?！　≌?qǐng)生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。　　師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？　　指名說(shuō)?！　≌?qǐng)生讀“在人類古老的長(zhǎng)河中，……這么豐富的書法瑰寶？”　　師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著什么樣的情感？　　帶著各自的感受再讀這句話?！　∩b讀第二自然段?！　∷摹⒂嘁舨恢?，結(jié)束新課　　小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　煟ㄊ种赴遒N）：下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺軡h字魅力之二、三、四?！　。ǖ诙n時(shí)：學(xué)習(xí)第6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續(xù)感受漢字的魅力。）　　板書設(shè)計(jì)　　我愛(ài)你，中國(guó)的漢字　　魅力　　☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！　　罱o使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性?！　　钆嘤爬衔幕?，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。　　☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值　　《我愛(ài)你，漢字》教案11一、活動(dòng)目標(biāo)　　，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！　?．通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事?！　?．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力?！　?．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告?！　?．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情?！　《⒒顒?dòng)資源　　1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料?！　?．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)?！　∪?、活動(dòng)開展　　第一階段：制定計(jì)劃，開展研究　?。ㄒ唬┳哌M(jìn)漢字　　導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！　　（二）制定計(jì)劃　　1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題?！　。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）　　2．設(shè)疑?！　∧氵€有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？　　、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)?！　×私鉂h字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事?！　≌{(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。　　搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品　　……　　4．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定?！　_______________小組活動(dòng)計(jì)劃　　組長(zhǎng)：______________________________________________　　組員：______________________________________________　　時(shí)間：______________________________________________　　地點(diǎn)：______________________________________________　　活動(dòng)內(nèi)容：__________________________________________　　活動(dòng)過(guò)程：__________________________________________　　展示方法：__________________________________________　　分工：______________________________________________　　5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）　　6．小組開展研究：　?。▽W(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）　　第二階段：活動(dòng)展示　　活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少　　1．猜一猜　　中國(guó)最早的漢字是什么？　　2．說(shuō)一說(shuō)　　甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來(lái)介紹?！　?．看一看　　漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？　?。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；　　大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）　　從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？　?。◤囊陨霞坠俏?、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）　　4．故事串　?、僖粋€(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）　　②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。　　古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）　　活動(dòng)二：火眼金睛　　1．創(chuàng)意尋找　　組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字?！　?．實(shí)踐指南　　現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄?！　?．撰寫報(bào)告　　學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告　　3．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告　　調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：　?。?）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議?！　。?）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。　?。?）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議?！　?．小組匯報(bào)調(diào)查情況?！　?．小小建議書　　在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。　　活動(dòng)三：書法作品賞析　　1．欣賞教材作品　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。　　2．拓展書法文化　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……　　3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻?！　?．舉辦小型書法展覽