【正文】 下文，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會(huì)失去生命。自己領(lǐng)悟出了兩條原因：　　害怕失去生命（他畢竟只是個(gè)孩子），且之后妹妹沒(méi)有人照顧，所以猶豫?！　∪绻怀檠?，妹妹就會(huì)失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。同學(xué)們還想象了當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭的表情是十分的嚴(yán)肅、莊重的。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻。特別是在文中　　7自然段，當(dāng)小孩得知抽血不會(huì)失去生命的時(shí)候那一串動(dòng)作地表現(xiàn)，每個(gè)孩子都有了自己地感悟：劉喆說(shuō)：“我從跳、高興得又蹦又跳，知道了小男孩在知道抽血不會(huì)失去生命的時(shí)候特別的高興?！毕蛴钫f(shuō)：“我從轉(zhuǎn)字，知道了小男孩很天真?！笔娌┤收f(shuō)：“我還從挽、伸中知道了小男孩準(zhǔn)備再次給妹妹獻(xiàn)血?！焙芏鄬W(xué)生高高舉起了手，于是我引導(dǎo)學(xué)生理解了“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ)，并叫大家一起挽著手站起來(lái)，鄭重其事地將小男孩說(shuō)的話(huà)再說(shuō)一遍，既使大家產(chǎn)生了情感共鳴，也陶冶了情操。學(xué)生還從最后一句話(huà)中讀出了愿意和妹妹平分生命，點(diǎn)了課題，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真、對(duì)妹妹濃濃的愛(ài)意。我問(wèn)孩　　子們，你們喜歡文中的貝貝嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，很喜歡貝貝，很佩服他。我小結(jié)道：“生命是多么的寶貴，每個(gè)人都只有一次生命，每個(gè)人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢？學(xué)生們都說(shuō)是哥哥對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài)，”于是我又告訴孩子們，“在生活中其實(shí)還有許多類(lèi)似這樣感人的親情故事，學(xué)生從例子，談到了要對(duì)親人的回報(bào)，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出?！庇谑俏揖统脵C(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù)、爸爸的耐心鼓勵(lì)，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)等等，那都是親情呀，我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)更要懂得回報(bào)親情?！币苍S是這番言語(yǔ)勾起了孩子們的許多的回憶。同學(xué)們還談了發(fā)生在自己身邊的親情小故事。許多孩子都說(shuō)回家要為親人做些事?！　≡诮虒W(xué)后，讓我也對(duì)教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：作為教育者，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能引起師生的共鳴。我將自己融情其中，學(xué)生也很快融進(jìn)文本之中，與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)不同方式的讀達(dá)到了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無(wú)私，偉大。我還深刻的意識(shí)到了給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)?！　　白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我的感悟和實(shí)踐還在進(jìn)行中，渴望能學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力?！　　镀椒稚方虒W(xué)反思14《平分生命》是小學(xué)語(yǔ)文s版第五冊(cè)的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課，感受很深?，F(xiàn)在我區(qū)在教學(xué)方面進(jìn)行改革，即運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我對(duì)此進(jìn)行了嘗試。對(duì)本節(jié)教學(xué)我有以下體會(huì)：　　一、關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力?！　∥覀円堰@種關(guān)注貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從生字訓(xùn)練到課文的理解體會(huì)，教給學(xué)生方法和規(guī)律，讓他們懂得學(xué)習(xí)每一節(jié)課時(shí)抓點(diǎn)什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動(dòng)作的詞，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，我這種關(guān)注更加明顯。　　二、運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　∮蓪W(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去探究，每一步都積極參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)之后，學(xué)生整體感知；解疑合探，學(xué)生匯報(bào)；學(xué)生在解疑基礎(chǔ)上質(zhì)疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學(xué)生得以充分發(fā)展?！　】傊凇叭扇健苯虒W(xué)模式的運(yùn)用中，我的學(xué)生在課堂上受益匪淺。　　《平分生命》教學(xué)反思15《平分生命》這一課講的是一個(gè)感人的親情故事，講述了一個(gè)年僅10歲的男孩貝貝當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費(fèi)時(shí)，在認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命的情況下勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大?！　≡诮虒W(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)要從字里行間去品位，于是我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)。貝貝的這份愛(ài)是沉重的，我的心情也是沉重的，這堂課下來(lái)，我覺(jué)得遺憾很多，歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：　　一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。而我因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，在很多問(wèn)題上，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和說(shuō)話(huà)的時(shí)間，比如“貝貝開(kāi)始開(kāi)始有些猶豫”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血前，他靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響?！彼o靜的可能在想什么？“抽血后，他一動(dòng)不動(dòng)?！彼挚赡茉谙胧裁?？這些問(wèn)題，我都只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生說(shuō)了一兩個(gè)答案，便又進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，如果給足時(shí)間，相信他們的答案會(huì)是精彩的，感受也會(huì)更深，貝貝的形象也會(huì)更鮮明。在整個(gè)過(guò)程中，老師的話(huà)顯得太多?！　《?、老師的感情不夠投入。這篇文章的字里行間都透著感動(dòng)，盡管我也盡量通過(guò)我的過(guò)渡語(yǔ)言營(yíng)造一種氛圍，但幾乎都是一個(gè)基調(diào)，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該低沉的地方?jīng)]有低沉，沒(méi)有通過(guò)我的情緒感染到學(xué)生，所以學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到感情的共鳴。比如結(jié)尾的時(shí)候，我指著板書(shū)總結(jié)的那一段話(huà)，本來(lái)是很感染人的，如果我的語(yǔ)調(diào)高亢一點(diǎn)，一定會(huì)達(dá)到課堂的高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)更深刻。　　三、朗讀指導(dǎo)不到位。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺(jué)，這時(shí)我卻置之不理了，又進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好，老師完全可以范讀，這樣，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)朗讀的技巧，才能提高朗讀的水平?！　〗虒W(xué)需要我們不斷地摸索、磨礪、修煉，才能得以提高?！?