【正文】 感有一個更深入的理解，再就是激勵學(xué)生面對生活困厄依然保持昂揚樂觀的人生態(tài)度。）　　五、布置作業(yè)　　置身詩境，緣景明情，解讀課后李賀詩歌《夢天》，把握詩人思想情感。（目的：通過實踐，讓學(xué)生進一步熟悉“置身詩境，緣景明情”的詩歌鑒賞方法，學(xué)以致用。）　　六、板書設(shè)計　　夢游天姥吟留別　　景物　　置身詩境，緣景明情特點　　情感　　積極樂觀　　《夢游天姥吟留別》優(yōu)秀教案7教學(xué)目標：　　1了解古體詩的一些特點，在此基礎(chǔ)上把課文熟讀成誦，了解李白先生及其詩作的相關(guān)背景?！　?賞析詩歌的巧妙構(gòu)思，理解詩作的主題思想?！　?認識李白先生的“游仙”之念是他對黑暗現(xiàn)實的消極反抗，表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的性格?！　〗虒W(xué)重難點：　　鑒賞“夢游”的意境，初步體會李白先生浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點?！　〗虒W(xué)方法：　　誦讀法鑒賞法　　課時安排：　　2課時　　教學(xué)過程：　　一導(dǎo)入《新鴛鴦蝴蝶夢》歌曲：“昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心，　　多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，……熟悉的旋律響起，學(xué)生興趣調(diào)起，教師借機發(fā)問，歌詞化用了哪位詩人的詩？學(xué)生答，李白先生的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，學(xué)生齊背，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。……”這首詩作為古體詩的特點非常清晰，教師引導(dǎo)學(xué)生注意這首詩的特點，由此明確古體詩的特點?！　《朋w詩的特點：　　古體詩又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的規(guī)定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長，容量也較大?！　〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習李白先生的一首古體詩《夢游天姥吟留別》?！　∪喗槔畎紫壬皩懽鞅尘啊！　∮梢韵聨拙淅畎紫壬脑姶咏榻B　　“只要功夫深，鐵杵磨成針”　　“十五好劍術(shù)”“五步殺一人，千里不留人”　　”十五觀奇書，作賦凌相如”　　“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”　　“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”　　“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”　　素有“一飛沖天，一鳴驚人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。　　長安三年，占盡了風光，終被賜金放還。此次辭別東魯諸君，準備南游吳越，本文為離別前夢游，也就是真正“南游吳越”之前的夢游?！　∷恼b讀課文　　1播放錄音或教師朗誦　　強調(diào)字音、語調(diào)、情感。　　2學(xué)生自讀課文（結(jié)合誦讀提示）　　3學(xué)生齊讀課文（字音正確，有氣勢就行）　　五指名學(xué)生朗讀課文，指正讀法，同時理清思路，弄清詩歌大意?！　枺?題目中說是“夢游”，詩中寫夢游的部分是第幾段，夢游的高潮又在哪里？　　2“夢游”之外的內(nèi)容又是寫什么的？　　由此可以明確脈絡(luò)：　　入夢緣由——夢游歷程——仙境出現(xiàn)——夢醒時分——留別語　　六指導(dǎo)誦讀，品味鑒賞　　1品析第一段　　第一段，交錯使用五七言，長短多變化，強調(diào)誦讀節(jié)奏，前四句應(yīng)輕讀，語氣稍帶夸張，后四句要雄渾有力，氣勢貫通。欣賞表現(xiàn)手法：起興、夸張、烘托，體會其表達效果?！　∫龑?dǎo)學(xué)生在誦讀中掌握本段內(nèi)容：入夢緣由?！　?品讀第二段　　學(xué)生齊讀第二段　　誦讀指導(dǎo)：開頭兩句應(yīng)輕讀，“飛”字可稍重些，以下四句應(yīng)讀得輕快些，讀出作者的輕松愉悅歡暢之情?！扒r……驚層巔”四句應(yīng)為一個小高潮，語氣厚重夸張些最好，這也是為了與下一句的“平靜”形成對比，使情感顯出起伏。當然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”一句的輕、慢、抑，就是為下文“仙境”出現(xiàn)蓄勢，“列缺霹靂”兩句，猶如一石擊起千層浪，極好的烘托了仙境的到來。奇幻、瑰麗的仙境到來，讓人驚嘆自然界的神力，語速應(yīng)放慢些，盡可能夸張些，以表現(xiàn)詩人的無限驚喜之情。然而，當美夢化為泡影，當理想回歸現(xiàn)實，作者是悵然若失，長嘆不已！最后四句應(yīng)放慢語速，融入深情以表現(xiàn)夢醒時分的悵惘之情。學(xué)生按以上指導(dǎo)，再讀、品第二段?！　≈攸c鑒賞仙境　　要求：學(xué)生依據(jù)詩歌，通過合理想象，用現(xiàn)代散文的語言再現(xiàn)詩中意境?！　⒖祭模洪W電劃過天際，驚雷震響長空。山巒崩塌，大地動搖。仙境的石門轟然一聲從中間打開。放眼望去，青色的高空廣闊無邊，望不到邊際，在日月的光輝照耀下，金銀的亭臺樓閣發(fā)出奪目的光彩。云中的神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳，架著長風當作自己的寶馬，紛紛趕來，參加盛大的宴會。你看，那彈琴的是溫柔的老虎，那架車的是嫵媚的鸞鳥。仙人們濟濟一堂，歡歌笑語，其樂融融！　　賞讀部分學(xué)生佳作?！　?品味第三段　　當美夢頃刻間化為塵煙，所有的希望都已成為泡影，詩人是感慨萬千。人間之士長思神仙之世，或許這本身就是很荒謬的。與其空度流年，何如及時行樂！那青崖間的白鹿是我最忠實的伴侶，何不騎上它去尋訪名山大川！此生寧愿與山水為伴，清白一生，快樂一生，也不能折腰侍奉污濁的權(quán)貴！　　4整體把握全詩　　《夢游天姥吟留別》以“夢游”為核心，從自然環(huán)境起始，到社會環(huán)境結(jié)束；以寫景始，以抒情終?！　〉谝徊糠钟闷鹋d、夸張、烘托的手法極言天姥之高大，隱含向往之情，以為夢游的緣起?！　〉诙糠珠_頭兩句和結(jié)尾的四句是由現(xiàn)實到夢幻，又由夢幻回到現(xiàn)實的連接點。中間集中渲染夢游，又可分為兩部分，淺層次寫山景，詩人從不同的時間、角度、方位、感覺等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特；深層次是寫仙境，“列缺霹靂”起，景色為之一變，金碧輝煌、壯麗無比的天上宮闕，云中諸神即刻現(xiàn)身呈現(xiàn)在讀者面前?！　〉谌糠謱憠艋闷茰绾蟮男那椋孆堻c睛，揭示主旨?！　∑咛骄克伎迹骸　”驹娛且皇琢魟e詩，作者沒有用自己的天才來抒寫離愁別緒，而是極力渲染夢游仙境的壯美，為什么？　　學(xué)生自由討論，然后發(fā)言，教師適時點撥?！　±畎紫壬皦粲巍笔峭ㄟ^一個離奇變幻、自由壯偉的極樂夢境表達自己對自由樂土的向往和對理想境界的熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和憎惡。詩人認為，神仙世界虛無縹緲得難以尋覓，那就在人世間像神仙一樣縱情山水恣意游樂吧，決不能“摧眉折腰事權(quán)貴”，這表現(xiàn)了詩人蔑視權(quán)貴、放達樂觀的精神?！　　傲魟e”有“留贈”之意，也有對長安三年“痛苦的留戀和凜然地作別”之意。　　李白先生是一個集儒、道、俠于一身的詩人，儒家的積極用世，道家的消極避世、不事權(quán)貴的思想，游俠的反抗惡勢力與豪邁飄逸的精神，在這首詩中均有體現(xiàn)?！　“酥笇?dǎo)背誦，深入體會李白先生創(chuàng)作的基本特色　　1依據(jù)詩歌的思路，引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生在誦讀中體會詩歌特色。　?。ǖ诙螢橹攸c）　　2總結(jié)詩歌的藝術(shù)風格。　?。?）想像、夸張手法的運用　?。?）神話傳說的運用　?。?）詞語的大膽運用　　這一環(huán)節(jié)，可以直接告訴學(xué)生以上三點，然后要求學(xué)生從課文中找出實例，或者從以前所學(xué)的詩歌中尋找例子。這樣可以避免純粹理論的解說，理論聯(lián)系實例，學(xué)生更容易理解、領(lǐng)會?！　【沤Y(jié)束語　　李白先生的詩歌是我國詩歌百花園中的一朵奇葩，他的詩是盛唐氣象的折射，是個性光輝的閃光，是橫溢才華的外化，是崇高追求的心聲。希望大家課下選讀李白先生的其他詩作，用心感受這課偉大心靈的跳動！