【正文】 流利、有感情地朗讀課文　　，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事　　：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理?！　〗虒W重點體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理?！　〗虒W難點學習續(xù)編故事。　　教學準備　　教具學具補充材料　　1制作教學課件　　讓學生了解一點木偶的知識?！　〗虒W流程　　第1課時　　一、導入新　　課件出示：木偶的圖片，學生欣賞　　剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事。學生齊讀課題　　看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調(diào)動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎?！　《⒆詫W課　　同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎　　師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》　　課件出示：自學提示　?。?）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。　?。?）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會?！　W生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點?！　∪?、交流自學情　　同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順　　指名讀課文，檢測讀得如何　　說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事　　暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么　　師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子　　指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是檢查學生的自學效果，培養(yǎng)學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯(lián)系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生　　四、放飛想象，續(xù)編故　　在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去　　同學們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。學生準備　　學生續(xù)編故事（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）　　板書設計　　小木偶的故事　　笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。　　《小木偶的故事》教學設計13[教學目標]　　“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個生字?！　≡谡_、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理?！　?，指導學生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力?！　。m(xù)編故事?！　重點難點]　?。豪斫庹n文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。　?。撼浞纸涣鏖喿x體會后續(xù)編故事。　　[課前準備]　　按課文前連接語中的要求預習課文?！　W生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶?！　蕚渑c上課相關的音樂和幻燈片?！　課時安排]1課時　　[教學過程]　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。　　播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。　　過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡?！　熜〗Y：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱。笑使我們信心百倍。笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。　　，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)　　二、初讀，交流預習情況?！　?，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。　　讀完后，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其余跟讀?！　≌n文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)　　師：同學們在搜集詞語時要學會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?　　好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關鍵字，交流后再齊讀一遍?！　∪?、深讀，學習課文?！　≌n文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。　　交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化?！　?1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反復讀。　　(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶不信)小木偶被小白兔懷疑。小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)　　(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。)　　(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)　　(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活?！　?6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的要是只會笑，那可是遠遠不夠的)　　四、分角色朗讀?！　?。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其余同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!　　分角色朗讀。　　五、續(xù)編故事。　　，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變?！　W生口頭編故事，師巡視?！　W生講故事，課后把所編的故事寫下來?！　×卧仡?，總結升華?！　⊥挻蠖喟羁痰牡览?，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。　　七|、板書設計?！　　　⑹荆盒苤匾钍悄敲吹呢S富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受?！　“?、教學提示?！　∵@篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉。因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑。直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。　　《小木偶的故事》教學設計14　?。薄⒄_、流利有感情地朗讀課文?！　。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理?！　。场⑴囵B(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事?！　×私夤适滤N含的道理，續(xù)編?！　√岣唛喿x能力?！　。闭n時?！　∫?、揭題　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文?！　《?、回憶學法、自學課文　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？　　１、借助拼音、讀通課文。　?。?、讀課文，了解課文內(nèi)容?！　。?、圍繞問題讀課文，理解課文?！　。础⒏星槔首x，談體會?！　∪?、反饋　?。薄⑼阑プx?！　。病⒊樯x，檢測讀音?！　。?、說：　　小木偶身上發(fā)生了什么事？　?。?、談體會：　　從課文的最后一句話，你體會到了什么？　?。▽W生自由說。）　　四、熟悉故事情節(jié)　?。薄⒎纸巧x課文?！　。?、分角色表演?！　∥?、拓展訓練　?。薄⒄归_想象續(xù)編故事?！　。?、把編的故事寫下來?！　×⒃~語盤點　?。?、讀讀讀記記?！　。?、完成讀讀寫寫?！　。?、把好詞積累到詞匯本?！　⌒∧九嫉墓适隆　⑹荆簝H有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。　　建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人?！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”?！　≡诮虒W《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了?！?