【正文】 。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了?！　∵@個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì)讀哪一個(gè)字？　　，正音，范讀帶讀?！　《?、朗讀課文，內(nèi)容歸類　　，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。　　。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀?！　?。提問：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？　?。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”　　，學(xué)習(xí)漢字“人”。　　教師畫出甲骨文“人”字，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用身體擺出甲骨文“人”字。　　提問：這是什么字？　　教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音?！　　疤臁薄！　≡谌说念^頂上無邊無際的就是“天”?！　ьI(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義?！　〗處煼蹲x，學(xué)生跟讀，教師正音?！　　暗亍薄！　∪说念^頂是天，提問：人的腳底是什么？　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地?！　〗處煼蹲x，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀?！　∷摹⒄勗捊涣?，學(xué)習(xí)“你我他”　　，感知“你我他”?！　〗處熞皇峙e生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生?！　∫皇峙e生字“我”，說“我是你們的語文老師”?！　〕鍪旧帧八?，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。　　，認(rèn)識(shí)“你我他”?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)?！　〗處熞苿?dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義?！　?，理解“你我他”　　(1)教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流?！　∫幻麑W(xué)生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友?！薄　　澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí)，輪流說話?！　?2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張?jiān)~卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛好組成三個(gè)組?！　〗處煄ьI(lǐng)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫畫?！薄澳銈兿矚g什么?”“他們?cè)诟墒裁?”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞?！　　短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字?！　　！　⊥ㄟ^聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字?！　∽x準(zhǔn)“人、你、我”的字音?！　〗虒W(xué)建議　　一、識(shí)字　　本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個(gè)字。第二組可以通過師生對(duì)話引出“你我他”，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音?！　”菊n要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！　。?）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義?！　。?）場(chǎng)景聽讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音?！　。?）日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字?！　”菊n要求識(shí)記6個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性?！　。?）生活語境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字?！　。?）比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜　　漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語?！　《?、課文學(xué)習(xí)　　。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要　　把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整?！　”酒n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀?！　　Ｔ谡Z境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)　　生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：　　晴天、陰天、雨天　　草地、菜地、雪地　　男人、女人、老人　　“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”　　引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用?！　〗虒W(xué)資源　　《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)　　密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。　　2.“天地人”三才之道?！　　疤斓厝恕眮碓从凇吨芤?226。說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例　　教學(xué)目標(biāo)：　　、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字?！　?。　　教學(xué)過程：　　一、課前談話，激發(fā)興趣　　，學(xué)生邊讀邊拍手。　　鈴聲響，坐坐好?！　⊙χ保_放平。這是第一節(jié)識(shí)　　手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教　　眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課?！　〉谝粏卧?5　　，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人?！　《⒗首x課文，內(nèi)容歸類　　，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。　　。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。　　，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”　　“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音?！　?，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音?！　。瑢W(xué)習(xí)漢字”地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀?！　∷摹⒄勗捊涣?，學(xué)習(xí)“你我他”　　，感知“你我他”?！　摹叭恕背霭l(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答?！　?，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教　　師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。，理解“你我他”。　　教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說：“我是，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習(xí)，輪流說話。　　漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵?！　±脠D片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記和正音?！　?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。