【正文】 剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？　　B。　?。ǘ┱埣议L用字卡考考自己對6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀?！薄恫烤幗滩囊荒昙?jí)上冊教材介紹》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界?！　≡O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機(jī)會(huì)?！　∪⒇瀼啬繕?biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。）　　教學(xué)目標(biāo)　　一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀?！　∠鄼C(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)?！　。?）反饋指導(dǎo)：　?、僦鹨环答仯瑢W(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正?！　。ㄈ├首x整篇課文　　自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀?！　??！　√釂枺哼@是什么字？　　教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。　　教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義?！　”菊n要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答?！　?chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。　　四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”　　，感知“你我他”。先讀課題，再讀課文?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！　??！　”菊n要求識(shí)記6個(gè)生字?！　〗虒W(xué)建議　　一、識(shí)字　　本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶?！　〕鍪旧帧八?，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。全班學(xué)生跟讀，齊讀?！　〉谝唤M三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個(gè)主要的事物“天地人”?！　。和ㄟ^說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人?！　。笇?dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓?！　。ǘ┮綦y字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文　　：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。（板書：①天地人）　?。ㄋ模W(xué)習(xí)讀課題?！　〖訌?qiáng)課堂管理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。　　二、在游戲中讓孩子們鞏固識(shí)字。）　　，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。　　課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。）　?、蹖W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。反饋指導(dǎo)：　　學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。同桌要留心聽，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。帶讀課題：①天地人　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺?！　?3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？　　。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！　　提示：動(dòng)畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）　　，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？　　，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想?！　。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略　　　　字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音?，F(xiàn)代畫家?！　∧氵€能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？　　，認(rèn)識(shí)“天”　　（1）說說你用什么方法記住這個(gè)字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。當(dāng)課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言?！　《?、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”　　。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音?！　?2)“加一加”的方法識(shí)字?！　?2)組詞識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操作。（板書：①天地人）　　（四）學(xué)習(xí)讀課題。（相機(jī)出示字卡：你我他）　　3。（示傅抱石國畫后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶?！　、俪鍪救蝿?wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話?！　。ǘ┯螒蛘J(rèn)字　　1?！　≈饌€(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　“你、我、他”3個(gè)生字；　　，樂于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識(shí)漢字的方法。　　二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)?！　W(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。）除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn)）?！　》答佊喺?，讀這三個(gè)生字。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。（板書：天地人）　　從今天開始，我們就要開始正式學(xué)習(xí)漢字了?！　　暗亍??！　〗處煄ьI(lǐng)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫畫。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)　　密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處?！　⊙χ?，腳放平。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教　　師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義?！　〗處熣埲粚W(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流?！　。瑢W(xué)習(xí)漢字”地”。字課，將學(xué)前常規(guī)教　　眼睛看老師，上課專心聽。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容?！　。?）日常交流正音?？陬^給字組詞?！　〗處煼蹲x，學(xué)生跟讀。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。）　　注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)?！　。ǘ└形颉澳恪⑽?、他”，朗讀課文第二行　?。海▌偛旁诮M詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。　　同桌操作?！　。骸　。?）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)　　（一）“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做?！　W(xué)情分析　　一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。　?。ㄈ?課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你