【正文】 做到了一下幾點：　　一、注重交給識字方法，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣?！　。ㄈ?課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。　　“你”字，引導(dǎo)學(xué)生認識單人旁，左右結(jié)構(gòu)。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學(xué)和另外一個同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說話?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。　　。最重要的要讓孩子覺得有意思?！　　短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計5教材分析：　　天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！薄　∩吓_做小朋友互相認識的口語交際小游戲。　?。ǘW(xué)習(xí)“天地人”　　出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；　　出示“天”，讀一讀；　　配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義；　　認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；　　同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”；　　讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義?！　∪?、課時安排　　1課時。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）　　作業(yè)設(shè)計：　?。ㄒ唬┫蚣议L匯報朗讀課文。（老師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀?！　∽杂删氉x——指名反饋——自由練讀——齊讀。　　A?！　?。反饋指導(dǎo)：　　A?！　?。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語?！　?。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間?！　?。反饋指導(dǎo)：　　預(yù)設(shè)：選出：天、地、人?！　∪?、閱讀感悟，朗讀課文　?。ㄒ唬└形颉疤?、地、人”，朗讀課文第一行。　　預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準?！　?。反饋指導(dǎo)：　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。　　1。（相機出示字卡：天地人）　　3。出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。今天，我們就開始識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做?！　W(xué)生：每人一套“天”等6個生字字卡?！　《?、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。）?！　∪?、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字?！　。何沂抢蠋?，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生?！　≡O(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要?！　∧悖?1)部件組合法識字。　　我：(1)聯(lián)想識字?！　?3)猜字謎識字。　　人：(1)數(shù)筆畫識字。　　(3)組詞識字?！　∷?1)熟字加偏旁識字?！　?2)“加一加”的方法識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空?！　?，教師相機指導(dǎo)。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字?！　　澳阄宜保瑢W(xué)生認讀。　　。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。(板書“人”)　　設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。(學(xué)生)　　課時安排　　1課時。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散?！　”菊n6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀?！　?chuàng)設(shè)語境，運用漢字　　，老師獎勵你們一個小游戲好不好？　　活動：借助“你我他”介紹姓名?！　。?）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。（課件出示圖片）　?。?）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）　?。和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準確：　　頭頂天，　　腳踩地，　　一個人兒立中間。　　當(dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復(fù)的詞語，說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀？　　欣賞國畫，揭示課題　　，說說你看到了什么。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職?！　《?、單元整體架構(gòu)　　三、板書設(shè)計　　四、教學(xué)評價　　五、資源鏈接　　傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人?！　∽笥医Y(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴?！　∽中危骸　—汅w字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記?！　、谡Z言特點分析　　本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！　≡缒炅魧W(xué)日本，回國后執(zhí)教于中央大學(xué)?！　〗虒W(xué)過程　　單元整體架構(gòu)　　參見上方　　談話導(dǎo)入　?。和瑢W(xué)們，從今天開始，我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦?！　≌J讀生字，滲透漢字文化　　，認識“人”　?。?）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？　　（2）活動設(shè)計：一字開花　　規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整?！　‘?dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）　　師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x?！　。ㄕn件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：　　小朋友，“人”是一個獨立的漢字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）　　你能給“你”和“他”組個詞嗎？　　“我”。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）　　借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學(xué)習(xí)過程中讀準字音?！　∽x文時正音再認形　?。豪首x方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。(教師)　　，做字卡?！　?.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。)將視頻定格在最后一句話。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達?！　。耗贸錾挚ㄆ?，同桌互讀互考?！　。何覀冊鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。　　(2)字理識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。大地、地面、土地。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。大人、人民、人們。我們、我的、我家。你的、你們、你家。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話?！　〗虒W(xué)反思　　本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字?！　《?、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進行語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下一定的基礎(chǔ)。　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園