【正文】 游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT，四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。　?。ㄒ唬??！　。ǘ┬〗Y(jié)：讀書、寫字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”（板書：識(shí)字），我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)?！　?。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。　　二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀　　（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。　　2。小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧?！　?。反饋指導(dǎo)：　　指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。　　2。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思。通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。　?、诜答佒笇?dǎo)：　　A。如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的?！　。ǘ└形颉澳?、我、他”，朗讀課文第二行?！　?。注意引導(dǎo)說(shuō)話完整，音量適中。指導(dǎo)朗讀課文第二行?！　。ㄈ├首x整篇課文。我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。我舉字卡，你讀字。　　五、總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；　　對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶；　　在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化?！　≈该铍S機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。　?。ㄈW(xué)習(xí)“你我他”　　出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字；　　根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。　?。ㄎ澹┱勗捫〗Y(jié)　　小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖铮瑹o(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。識(shí)字量不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)的過(guò)渡期的語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。　　三、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┬蕾p童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠，“你”指的是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？　　?！　。ǘW(xué)習(xí)“你我他”　　“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀?！　。和ㄟ^(guò)開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗(yàn)學(xué)生的生字認(rèn)讀掌握情況。　　教學(xué)反思：　　這是一節(jié)普通識(shí)字課，以識(shí)字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識(shí)字成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。　　《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念　　一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∥濉⒔處熓墙痰闹黧w，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)確立其主體地位?！　∪?、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。）?！　∮捎谝簧蠈W(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)　　能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)　　一課時(shí)。今天，我們就開始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。　　個(gè)體嘗試讀?！　。孩偬斓厝恕　。ㄎ澹┬〗Y(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶?！　€(gè)體嘗試讀?！　。哼@6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧?！　。骸　≈该麉R報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。　　三、閱讀感悟，朗讀課文　?。ㄒ唬└形颉疤?、地、人”，朗讀課文第一行　　1.（示傅抱石國(guó)畫后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。　?。和郎塘恳幌?，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間?！　。?）出示任務(wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主?！　?。　?。骸　、賯z倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說(shuō)話過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。　?。?）出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？　　個(gè)體自由讀。（將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀?！　。ǘ┱?qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。這些方方正正的方塊字，就是漢字?！　　Ｌ釂?wèn)：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？　?。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”　　，學(xué)習(xí)漢字“人”?！　≡谌说念^頂上無(wú)邊無(wú)際的就是“天”?！　∪说念^頂是天，提問(wèn)：人的腳底是什么？　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長(zhǎng)滿草的是草地?！　〗處熞皇峙e生字“你”，提問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生?！　?，認(rèn)識(shí)“你我他”?！　∫幻麑W(xué)生說(shuō):“我是xx，很高興我們成為好朋友?！薄澳銈兿矚g什么?”“他們?cè)诟墒裁?”在問(wèn)答中理解“我們、你們、他們”。　　通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3個(gè)字?！　。?）圖片示范正音。教師手舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。　　二、課文學(xué)習(xí)　　?！　”酒n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)　　生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。說(shuō)卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說(shuō)法?！　　＿@是第一節(jié)識(shí)　　手放好，頭擺正?！　《?、朗讀課文，內(nèi)容歸類　　，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。　　，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”　　“天”。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。教師范讀，學(xué)生跟讀。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說(shuō)話：我們都是人。他叫什么名字？”學(xué)生回答。理解“你我他”?！　h字承載著中華文化，將國(guó)畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)