【正文】 游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫?！　〗虒W目標：　　一、能正確認讀“天”等6個生字新詞?！　〗虒W準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫?！　。ㄒ唬?。　?。ǘ┬〗Y(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動?！　?。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。　　二、集中識字，學習朗讀　?。ㄒ唬﹪L試讀文，學習生字?！　?。小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧?！　?。反饋指導(dǎo)：　　指名匯報幫助同學讀準的字。學生再練習讀準課文后，反饋指導(dǎo)讀準課文?！　?。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。小結(jié)：同學們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓?！　、诜答佒笇?dǎo)：　　A。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。小結(jié)，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的?！　。ǘ└形颉澳?、我、他”，朗讀課文第二行?！　?。注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。指導(dǎo)朗讀課文第二行?！　。ㄈ├首x整篇課文。我說號碼，你讀字。我舉字卡，你讀字?！　∥?、總結(jié)　　今天我們學習了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎(chǔ)?！　《⒔虒W重難點　　認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；　　對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；　　在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。　　指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶?！　。ㄈW習“你我他”　　出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；　　根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！　。ㄎ澹┱勗捫〗Y(jié)　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對語文學習很大的緩沖空間?！　∪⒔虒W過程　?。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。回憶剛才我們看過的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？　　?！　。ǘW習“你我他”　　“你我他”，學生認讀?！　。和ㄟ^開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況?！　〗虒W反思：　　這是一節(jié)普通識字課，以識字為重點，以激發(fā)興趣為目的，使學生的識字成為一種快樂的體驗?！　　短斓厝恕方虒W設(shè)計6設(shè)計理念　　一、基于課程標準的目標與內(nèi)容和教學理念和策略進行教學設(shè)計。　　五、教師是教的主體，通過依據(jù)目標設(shè)計并組織學生展開學習活動實現(xiàn)教師的教；學生是學的主體，通過依據(jù)目標設(shè)計并組織學生的學習活動來確立其主體地位?！　∪⑦@是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。）?！　∮捎谝簧蠈W生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣?！　〗虒W重點　　能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文?！　〗虒W時數(shù)　　一課時。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文?！　€體嘗試讀?！　。孩偬斓厝恕　。ㄎ澹┬〗Y(jié)：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶?！　€體嘗試讀?！　。哼@6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧?！　。骸　≈该麉R報幫助同學讀準的字。　　三、閱讀感悟，朗讀課文　?。ㄒ唬└形颉疤臁⒌?、人”，朗讀課文第一行　　1.（示傅抱石國畫后）出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶?！　。和郎塘恳幌?，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間?！　。?）出示任務(wù)：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。　　?！　。骸　、賯z倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示?！　。?）出示任務(wù)：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？　　個體自由讀。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀?！　。ǘ┱埣议L用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系?！　〗虒W難點：讀準“人、你、我”的讀音。這些方方正正的方塊字，就是漢字?！　?。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？　　（第一組：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學習“天地人”　　，學習漢字“人”?！　≡谌说念^頂上無邊無際的就是“天”?！　∪说念^頂是天，提問：人的腳底是什么？　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地?！　〗處熞皇峙e生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生?！　。J識“你我他”。　　一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友?！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”?！　⊥ㄟ^聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字?！　。?）圖片示范正音。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。比較“地”和“他”，說說不同在哪里?！　《?、課文學習　　。　　本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學　　生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法?！　　＿@是第一節(jié)識　　手放好，頭擺正?！　《?、朗讀課文，內(nèi)容歸類　　，教師及時糾正讀書姿勢?！　。n文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）　　三、形義結(jié)合，學習“天地人”　　“天”。教師范讀，學生跟讀、正音。教師范讀，學生跟讀、正音。教師范讀，學生跟讀。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。他叫什么名字？”學生回答。理解“你我他”?！　h字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學生理解漢字的內(nèi)